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Umschlagtext
Der quantitative Ausbau von Ganztagsschulen in Bayern ist in den vergangenen Jahren zügig vorangeschritten, einhergehend mit mannigfachen Erwartungen seitens Bildungspolitik, Schule und der Eltern – die Qualitätsdebatte um die Ganztagsschule aber, deren Initiierung und Implementierung setzte erst verzögert ein.
Bei der Entwicklung hin zur Ganztagsschule werden die Schulen vor gravierende neue Herausforderungen gestellt. Denn in den Umstrukturierungsprozessen fördern oder hemmen – äußere und innere – Schlüsselfaktoren das im Vorfeld visionär entworfene pädagogische Ganztagskonzept. In Form von Schulporträts gibt die Autorin einen Einblick in die Schulentwicklungsverläufe von Einzelschulen, welche hilfreiche Impulse für die Praxis bieten. Auf Grundlage der analysierten Schlüsselfaktoren werden Gestaltungs- und Handlungsempfehlungen für die Schulpraxis, Schulverwaltung und Schulaufsicht sowie bildungspolitischen Entscheidungsträger vorgestellt. Rezension
Die Ganztagsschule ist im Kommen, - trotz erheblicher Widerstände auf verschiedenen Ebenen und von diversen Interessengruppen. Aufgrund des fortschreitenden gesellschaftlichen Wandels und neuer Herausforderungen an Bildung und Erziehung hat die Bildungsinstitution Schule zukünftig nicht nur die Aufgabe, Kinder und Jugendliche in ihrer individuellen Entwicklung zu fördern, sondern immer mehr auch eine Unterstützungsfunktion für Familien zu leisten und kompensatorisch tätig zu sein. In allen Bundesländern werden Ganztagsschulen eingerichtet, welche als bildungspolitische Antwort auf die veränderten Sozialisationsbedingungen der Kinder und Jugendlichen sowie auf die sich daraus ergebenden gewandelten Anforderungen an die Lern-, Lehr- und Schulkultur fungieren. Das hier anzuzeigende Buch befasst sich mit der Entwicklung der Implementierung von Ganztagsschulen im Bundesland Bayern. Die Umstellung auf Ganztagsschulen trifft aber nicht nur auf Widerstände, sie ist auch mit erheblichen Umstrukturierungen und entsprechenden Herausforderungen verbunden. Die Autorin gibt ausgehend von der Analyse von Einzelschulen und eren Umstellung auf Ganztagsschule Gestaltungs- und Handlungsempfehlungen für die Schulpraxis und Schulverwaltung.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 8
1 Einleitung 9 1.1 Begründung des Themas der Forschungsarbeit 9 1.2 Forschungsleitende Fragestellung sowie pädagogisch-theoretischer und schulpraktischer Nutzen der Arbeit 11 1.3 Aufbau und Struktur der Forschungsarbeit 13 2 Übersicht über den Forschungsgegenstand mittels einer Grundlegung des theoretisch-pädagogischen Bezugsrahmens von Ganztagsschule 17 2.1 Begriffsbestimmung und definitorischer Klärungsbedarf von Ganztagsschule 17 2.1.1 Einführende Betrachtung der Aspekte „Schule“ und „ganztags“ 18 2.1.2 Verschiedene Definitionsansätze und Formen von Ganztagsschule 28 2.2 Entwicklungslinie der Ganztagsschule in Deutschland 38 2.2.1 Historische Traditionslinien der gebundenen Ganztagsschule in Deutschland und Einfluss auf die heutige Entwicklung 39 2.2.2 Spezifische Auswirkungen des Bundesinvestitionsprogrammes „Zukunft, Bildung und Betreuung“ (IZBB) auf den Ausbau der Ganztagsschulen 49 2.3 Ausgewählte Begründungsmodelle für die Forderung nach Ganztagsschulen 54 2.3.1 Einordnung der erweiterten Schulzeit in die Kontextdimension von Schule 54 2.3.2 Gesellschaftlicher Begründungsansatz: Ganztagsschule zur Stärkung der sozialerzieherischen Funktion von Schule 57 2.3.3 Familien- und sozialpolitischer Begründungsansatz: Ganztagsschule als Teil sozialer Infrastruktur 65 2.3.4 Bildungspolitischer und schulpädagogischer Begründungsansatz: Ganztagsschule als Reaktion auf gewandelte Bildungsanforderungen 69 2.4 Initiierung und Implementierung der gebundenen Ganztagsschule als Innovation in Bayern 74 2.4.1 Spezifische Auswirkungen des Investitionsprogrammes IZBB auf das Bundesland Bayern 74 2.4.2 Definition und Verständnis von gebundener Ganztagsschule in Bayern 75 2.4.3 Quantitative Entwicklung und Ausbaustand gebundener Ganztagsschulen in Bayern 78 2.5 Pädagogische Argumentation zur Analyse von Schlüsselfaktoren der Implementierung gebundener Ganztagsschulen in Bayern 85 2.5.1 Ausgewählte pädagogisch-konzeptionelle und organisatorischstrukturelle Dimensionen und Gestaltungslinien gebundener Ganztagsschulen in Bayern 85 2.5.2 Pädagogische Grundlegung der Analyse von Gelingensfaktoren unter Einbezug der Innovations-, Schulentwicklungs-, Schulbegleit- und Schulqualitätsforschung 109 3 Darstellung des Forschungsstandes zur Implementierung gebundener Ganztagsschulen in Bayern 143 3.1 Grundsätzliches zur Forschungslage zu Ganztagsschulen 143 3.2 Forschungsstand zur Qualität und gelungenen Implementierung der Innovation Ganztagsschule in Bayern 144 4 Grundlegung und methodologische Darstellung des Forschungsgangs 152 4.1 Forschungsansatz 152 4.1.1 Aspekte qualitativer Sozialforschung im Forschungsgang 152 4.1.2 Fallstudie als Forschungszugang und Basisdesign zur Erstellung von Schulporträts 153 4.1.3 Das Schulporträt als wissenschaftlicher Zugang zur Analyse von Schlüsselfaktoren 162 4.1.4 Gütekriterien 176 4.2 Forschungsdesign 179 4.2.1 Darstellung des Untersuchungsdesigns auf Grundlage der bisherigen Überlegungen 179 4.2.2 Feldzugang und Rolle der Forschenden 182 4.3 Forschungsmethodik 184 4.3.1 Datenerhebung und Datenauswertung 185 4.3.2 Datenauswertung und Folgerungen für den weiteren Forschungsgang 193 4.3.3 Ansatz einer retrospektiven Methodenkritik 194 5 Darstellung von fünf Schulporträts gebundener Ganztagshauptschulen auf Basis ausgewählter Dimensionen des pädagogisch-theoretischen Bezugsrahmens 197 5.1 Fallbeschreibungen der Schulen anhand ausgewählter Dimensionen der Struktur- und Prozessebene 197 5.1.1 Schule A 199 5.1.2 Schule B 211 5.1.3 Schule C 214 5.1.4 Schule D 224 5.1.5 Schule E 229 5.2 Interpretation der Forschungsergebnisse im Sinne der Schulentwicklung und schulpädagogische Argumentation auf Grundlage der forschungsleitenden Fragestellungen 235 6 Ableitung bedeutsamer Schlüsselfaktoren für die gelungene Implementierung gebundener Ganztagsschulen in Bayern 252 7 Formulierung von Gestaltungs- und Handlungsempfehlungen zur gelungenen Implementierung gebundener Ganztagsschulen in der Praxis auf Grundlage ausgewählter Schlüsselfaktoren 266 7.1 Ausgewählte Handlungsfelder der Mittel- und Raumdimension 266 7.2 Ausgewählte Handlungsfelder der Kontext- und Steuerungsdimension 273 7.3 Ausgewählte Handlungsfelder der Gestaltungs- und Personaldimension 290 7.4 Ausgewählte Handlungsfelder der Inhalts- und Zieldimension 305 7.4.1 Gewandelte Lehr-, Lern- und Unterrichtskultur an Ganztagsschulen 305 7.4.2 Integration von Freizeitangeboten in das Ganztagskonzept 307 7.4.3 Öffnung und Sozialraumverankerung der Schule 308 7.4.4 Zeitgestaltung und Rhythmisierung 309 7.4.5 Elternrolle und Elternpartizipation 309 7.5 Ausgewählte Handlungsfelder in der Qualitätsdimension 312 7.6 Ausgewählte Handlungsfelder der Entwicklungs- und Zeitdimension 317 8 Fazit und Perspektiven für den weiteren Ausbau von Ganztagsschulen in Bayern 323 9 Literatur 327 10 Abbildungen 356 11 Tabellen 358 12 Abkürzungen 359 13 Anhang 361 Weitere Titel aus der Reihe Klinkhardt Forschung |