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Umschlagtext
Das Buch gibt Aufschluss über die Akteursbeziehungen im Ganztagsschulkontext. Es gelingt eine innovative Kombination der Ganztagsschulforschung mit der Familien-, Kindheits- und Jugendforschung. Das Buch setzt damit neue Akzente in der bildungstheoretischen Diskussion um die Ganztagsschule und wirft weiterführende Fragen für die Ganztagsschulforschung und bildungspolitische Reformdiskussionen auf.
Rezension
Die seit ca. 10 Jahren verstärkten Anstrengungen zur Entwicklung und zum Ausbau von Ganztagsschulen in der Bundesrepublik Deutschland, - nicht zuletzt forcirt durch die internationalen Schulleistungsvergleichsstudien wie PISA etc. -, führen auch zu einer Veränderung des stetig im Fluss befindlichen Verhältnisses von Jugendlichen, Familien und Peergroups. Das Ziel des vorliegenden Bandes ist es, einige der zentralen Dimensionen der durch diesen Entwicklungsschub des Ausbaus der ganztägigen Schulen mit bewirkten Veränderungen im Verhältnis von Schule, Peers und Familien zu reflektieren. Im Kern dokumentiert der Band eine Tagung im Deutschen Jugendinstitut in München vom 6. und 7. Mai 2010.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Die HerausgeberInnen: Regina Soremski, DJI München Dr. Michael Urban, Leibniz Universität Hannover Prof. Dr. Andreas Lange, DJI München Inhaltsverzeichnis
Regina Soremski, Michael Urban, Andreas Lange
Einleitung zu „Familie, Peers und Ganztagsschule" 7 I. Theoretische Kontextualisierungen Andreas Lange Sozialer Wandel von Familie. Herausforderungen an Prozesse und Institutionen der Bildung 27 Merle Hummrich, Werner Helsper Zwischen Verschulung und der Ermöglichung von Peerbeziehungen. Theoretische Bestimmungen zum Verhältnis von Peers und (Ganztags-)Schule 42 II. Familie und Ganztagsschule Ivo Züchner Familie und Schule. Neujustierung des Verhältnisses durch den Ausbau von Ganztagsschulen? 59 Martina Richter, Sabine Andresen Familien als Akteure in der Ganztagsgrundschule 77 Michael Urban, Kapriel Meser, Rolf Werning Elterneinbindung oder Elternausschluss? Differente Formen in der Ausdifferenzierung ganztägiger Schulorganisation an der Ganztagsförderschule (Schwerpunkt Lernen) 92 Regina Soremski „Da gucken wir, dass wir an einem Strang ziehen." Kooperation zwischen Familie und Ganztagsschule als Bildungs- und Erziehungspartnerschaft? 111 Rüdiger Laskowski, Katharina Weinhold Kritische Distanz. Zur Kommunikation und Kooperation von Familie und Grundschule mit Ganztagsangeboten in Sachsen 129 Nicole Börner Beteiligung von Eltern an den Hausaufgaben in der offenen Ganztagsschule 146 Elke Kaufmann, Katharina Wach Die familiäre Hausaufgabenpraxis im Kontext ganztägiger Bildungssettings 164 III. Peers und Ganztagsschule Maria von Salisch, Rimma Kanevski Stabilität und Wandel der Peer-Netzwerke von Jugendlichen in Ganztagsschulen und Halbtagsschulen 183 Regina Soremski „Ich hab für meine Freizeit so was von gar keine Zeit." Zur Frage der Vereinbarkeit außerschulischer und schulischer Freizeit im Alltag jugendlicher Ganztagsschülerinnen 205 Sofie Schalkhaußer, Vicki Täubig Schulformübergreifende Ganztagsangebote als Beziehungsraum 219 IV. Konsequenzen für Politik und Schulpädagogik Ganztagsschule in der Diskussion. Bestand, Bedarf, Erfahrungen im Ost-West-Vergleich - Zentrale Themen einer Podiumsdiskussion (Redaktion: Regina Soremski) 239 V. Potenziale und Grenzen einer qualitativen Ganztagsschulforschung. Eine methodische und theoretische Kommentierung Günther Graßhoff Familie und Ganztagsschule. Was kann qualitative Forschung leisten? 259 Anna Brake Ungleichheit der Bildungschancen: eine relevante Größe in der Ganztagsforschung? 272 Die Autorinnen und Autoren 286 Weitere Titel aus der Reihe Studien zur ganztägigen Bildung |