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Umschlagtext
Lese- und Literaturunterricht Teil 1
Geschichte und Entwicklung; Konzeptionelle und empirische Grundlagen Lese- und Literaturunterricht Teil 2 Kompetenzen und Unterrichtsziele; Methoden und Unterrichtsmaterialien, gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung Lese- und Literaturunterricht Teil 3 Erfolgskontrollen und Leistungsmessung; Exemplarische Unterrichtsmodelle Die vorliegenden Bände 11,1-11,3 des Handbuches geben einen umfassenden Überblick über Geschichte, Theorie und empirische Forschung der Lese- und Literaturdidaktik und bieten konkrete Anregungen für den Unterricht. Berücksichtigt sind alle Bildungsstufen von der Vorschule bis zur Ausbildung der Deutschlehrerinnen und -lehrer. Band 11,1 gilt den historischen und theoretischen Grundlagen einschließlich der Lesesozialisationsforschung, der Lesepsychologie und der Kompetenzdiskussion. In Band 11,2 geht es um die Zielsetzungen im Lese- und Literaturunterricht, ferner um die Unterrichtsmethoden, die Lehr- und Lernmittel und um den Stand der einschlägigen empirischen Forschung; dabei werden zwei exemplarische Forschungsprojekte im Hinblick auf das methodische Vorgehen detailliert vorgestellt. In Band 11,3 wird in mehreren Beiträgen ausführlich auf die Leistungsbeurteilung und -messung eingegangen; ferner finden sich hier acht beispielhafte Unterrichtsmodelle zu wesentlichen Aspekten eines zeitgemäßen Lese- und Literaturunterrichts (Lesetechniken, Analyse und Interpretation literarischer Texte, Umgang mit Sachtexten, handlungs- und produktionsorientierte Verfahren und szenische Interpretation). Die drei Bände wenden sich an praktizierende Lehrkräfte, an in der Forschung tätige Fachvertreterinnen und -vertreter und an Studierende in Hochschule und Referendariat. Michael Kämper-van den Boogaart, Dr. phil., Professor für Neuere deutsche Literatur und Fachdidaktik Deutsch an der Humboldt-Universität zu Berlin Arbeitsschwerpunkte: Literaturdidaktik, neuere Literaturgeschichte, Literatursoziologie Kaspar H. Spinner, Dr. phil., emeritierter Professor für Didaktik der deutschen Sprache und Literatur an der Universität Augsburg. Arbeitsschwerpunkte: Literaturdidaktik, Didaktik des kreativen Schreibens Der Herausgeber des Handbuches DTP: Prof. Dr. phil. Dr. h. c. mult. Winfried Ulrich lehrte bis zum Eintritt in den Ruhestand 2006 Germanistische Linguistik und Didaktik der deutschen Sprache an der Universität Kiel (Dekan der Erziehungswiss. Fakultät), vorher an der PH Kiel (Rektor 1990-93) und an der PH Reutlingen. Er war Gastprofessor an den Universitäten in Tucson, Brisbane, Melbourne, Yamaguchi und Kagoshima. Die Universitäten Tallinn und Szeged verliehen ihm die Ehrendoktorwürde. Rezension
Die drei Teil-Bände zum Lese- und Literaturunterricht (DTP 11,1-3) aus der Reihe "Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP) liegen hiermit in 3., stark überarbeiteter und erweiterter Auflage vor.
Dieses umfangreiche, dreibändige Kompendium deckt alle wesentlichen Bereiche von Lese- und Literaturunterricht im Fach Deutsch ab: Geschichte und Entwicklung; Konzeptionelle und empirische Grundlagen; Kompetenzen und Unterrichtsziele; Methoden und Unterrichtsmaterialien; gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung; Erfolgskontrollen und Leistungsmessung; Exemplarische Unterrichtsmodelle. Berücksichtigt sind alle Bildungsstufen von der Vorschule bis zur Ausbildung der Deutschlehrerinnen und -lehrer. Insbesondere Band 3 dürfte für praktizierende Lehrkräfte von besonderer Bedeutung sein mit acht beispielhaften Unterrichtsmodellen zu wesentlichen Aspekten eines zeitgemäßen Lese- und Literaturunterrichts (Lesetechniken, Analyse und Interpretation literarischer Texte, Umgang mit Sachtexten, handlungs- und produktionsorientierte Verfahren und szenische Interpretation). Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Lese- und Literaturunterricht Teil 1
Geschichte und Entwicklung; Konzeptionelle und empirische Grundlagen Vorwort des Herausgebers des Handbuchs „Deutschunterricht in Theorie und Praxis“ VII Vorwort der Herausgeber der drei lese- und literaturdidaktischen Bände XI A Geschichte und Entwicklung A1 Geschichte des Lese- und Literaturunterrichts von Michael Kämper-van den Boogaart 3 B Konzeptionelle und empirische Grundlagen B1 Lese- und literarische Sozialisation von Irene Pieper 89 B2 Lesepsychologie von Ursula Christmann 150 B3 Literaturtheorie und Literaturdidaktik von Clemens Kammler 202 B4 Texttheorie von Ann Peyer 236 B5 Kompetenzorientierung B5.1 Modellierung von Lesekompetenz von Steffen Gailberger 273 B5.2 Modellierung literarischer Rezeptionskompetenz von Volker Frederking 347 Sachwortregister 427 Lese- und Literaturunterricht Teil 2 Kompetenzen und Unterrichtsziele; Methoden und Unterrichtsmaterialien, gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung Vorwort des Herausgebers des Handbuchs „Deutschunterricht in Theorie und Praxis“ VII Vorwort der Herausgeber der drei lese- und literaturdidaktischen Bände XI C Kompetenzen und Unterrichtsziele C1 Literalitätserziehung in der Vorschule von Helga Andresen 3 C2 Kompetenzerwerb im Lese- und Literaturunterricht der Grundschule von Petra Büker /Claudia Vorst 21 C3 Kompetenzen und Unterrichtsziele im Lese- und Literaturunterricht der Sekundarstufe I von Klaus Maiwald 51 C4 Kompetenzen und Unterrichtsziele im Lese- und Literaturunterricht der Sekundarstufe II von Stefan Born/Michael Kämper-van den Boogaart 91 C5 Konzepte und Kompetenzen Lehrender für den Lese- und Literaturunterricht von Michael Kämper-van den Boogaart 112 D Methoden und Unterrichtsmaterialien D1 Lesekompetenz systematisch und systemisch fördern von Daniel Nix 165 D2 Methoden des Literaturunterrichts von Kaspar H. Spinner 217 D3 Das Schulbuch und andere Bildungsmedien im Literatur- und Leseunterricht von Karla Müller 268 E Gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung E1 Gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung zur Vermittlung von Lesekompetenz von Wolfgang Lenhard 305 E2 Ein Forschungsprojekt zur Lesekompetenz als Beispiel für fachdidaktisch orientierte Unterrichtsforschung: „Lese- und Schreibkompetenzen fördern“ von Hansjakob Schneider 330 E3 Gegenwärtiger Stand der empirischen Unterrichtsforschung zum Literaturunterricht von Dorothee Wieser 353 E4 Ein Forschungsprojekt zu professionsbezogenen Überzeugungen von Deutschlehrkräften von Iris Winkler 385 Sachwortregister 407 Lese- und Literaturunterricht Teil 3 Erfolgskontrollen und Leistungsmessung; Exemplarische Unterrichtsmodelle Vorwort des Herausgebers des Handbuchs „Deutschunterricht in Theorie und Praxis“ VII Vorwort der Herausgeber der drei lese- und literaturdidaktischen Bände XI F Erfolgskontrollen und Leistungsmessung F1 Aufgabentypen für Erfolgskontrollen und Leistungsmessung im Literaturunterricht von Juliane Köster 3 F2 Psychometrische Erfassung von Lesekompetenz in internationalen und nationalen Leistungsstudien von Andreas Voss / Inge Blatt 29 F3 Texte über Texte als Formate schriftlicher Leistungsüberprüfung: Nacherzählung, Inhaltsangabe, Analyse, Interpretation und benachbarte Aufgaben von Thomas Zabka 63 F4 Bewertung bei handlungs- und produktionsorientierten Schreibaufgaben und beim literarischen Schreiben von Ulf Abraham 93 F5 Bewerten mündlicher Leistungen im Literaturunterricht von Kerstin Hillegeist 120 G Exemplarische Unterrichtsmodelle G1 Lesetechniken erlernen, Lesestrategien entwickeln im Unterricht von Christoph Bräuer 155 G2 Analyse und Interpretation literarischer Texte – exemplarische Unterrichtsmodelle von Dieter Wrobel 201 G3 Zum Umgang mit Sachtexten im Deutschunterricht: thematisch und integrativ von Astrid Müller 237 G4 Literaturgeschichte im Unterricht als Kulturgeschichte von Karlheinz Fingerhut 256 G5 Handlungs- und Produktionsorientierung – ein Modell für die Grundschule: Jutta Richter: „Hinter dem Bahnhof liegt das Meer“ (Klasse 4) von Ingrid Hintz 298 G6 Handlungs- und Produktionsorientierung – einModell für die 9.–11. Jahrgangsstufe: Charles Simmons „Salzwasser“ von Monica Gross 317 G7 Szenische Interpretation – ein Unterrichtsmodell für die Primarstufe: Die Sprache der Gefühle von Christina Dieterle / Uta-Ena Iaconis 337 G8 Szenische Interpretation – ein Unterrichtsmodell für die Sekundarstufe I: Heinrich Böll „Die Waage der Baleks“ (8. /9. Klasse) von Christina Dieterle / Uta-Ena Iaconis 352 Sachwortregister 373 Weitere Titel aus der Reihe Deutschunterricht in Theorie und Praxis (DTP) |