In Erziehungswissenschaft und Pädagogik scheint angesichts des tagespolitischen Aktionismus in der Bildungspolitik und der Fokussierung auf Schulleistungsvergleichstudien, Bildungsstandards, Kompetenzorientierung und sonstiges technokratisches Bildungs"management" (welch ein merkwürdiger Begriff!) das Wesentliche aller Pädagogik aus dem Blick zu geraten: das Leher-Schüler-Verhältnis. Hier bildet diese Studie eine erfreuliche Ausnahme; sie dokumentiert mit Hilfe qualitativ-rekonstruktiver Unterrichtsforschung, wie Schüler/innen und Lehrer/innen in ihren täglich ca. 2,5 Mio. Unterrichtsstunden de facto miteinander umgehen und welche best practice es gibt. Die Beziehung zwischen Lehrperson und Lernenden sollte so gestaltet sein, dass Vertrauen und Freude an der Auseinandersetzung mit der Welt wachsen können. Kurz: Die Beziehung ist ein Schlüssel zur Bildung!

Dieter Bach, lehrerbibliothek.de

Interaktion zwischen Schüler_innen und Lehrenden: eine selbstverständliche und selten hinterfragte Grundvoraussetzung des Unterrichts wird praxisnah reflektiert.

Schlagworte:
Schulforschung, Lehrer-Schüler-Beziehung, Rekonstruktion, Unterricht, Bildung, Pädagogik, Bildungsforschung
Adressaten:
Erziehungswissenschaft, Lehrerbildung sowie Lehrende und die interessierte Öffentlichkeit

Autoreninterview
... mit Tobias Leonhard und Christine Schlickum

1. »Bücher, die die Welt nicht braucht.« Warum trifft das auf Ihr Buch nicht zu?
Die Beziehung von Lehrer/-innen zu ihren Schüler/-innen entscheidet über Vieles: Ob Lernen stattfindet, wie es stattfindet, ob Lust auf mehr oder Vermeidungsstrategien entstehen, ob Schüler/-innen gerne in die Schule gehen oder Schulangst entwickeln. Wir haben versucht, Mikroprozesse in der Wahrnehmung und Gestaltung dieser Beziehung auch aus Sicht der Schüler/-innen zu betrachten und zu zeigen, wie Schule solche Beziehungen zugleich ermöglicht und erschwert, erzwingt und prägt.

2. Welche neuen Perspektiven eröffnet Ihr Buch?
Preisträger des Deutschen Lehrerpreises, die von ihren Schüler/-innen als preiswürdig vorgeschlagen wurden, sind eine besondere Zielgruppe, nicht nur für die Forschung. Jenseits von best practice-Fantasien lohnt sich der Blick, wie Lehrpersonen mit ihren Schüler/-innen ganz konkret umgehen. Mit unseren Studierenden haben wir gründlich in den Unterricht selbst und in Interviews mit den Beteiligten geschaut. Und wer mitschaut, kann in der vermeintlichen Alltäglichkeit von Schule Vieles entdecken.

3. Welche Bedeutung kommt dem Thema in den aktuellen Forschungsdebatten zu?
Dem Thema ist ein Kontrapunkt in einer Debatte, die sich international mit Fragen von Schülerleistungen und Bildungsstandards befasst. Die Aufmerksamkeit auf den ›Output‹ verstellt den Blick darauf, dass es neben dem Messbaren noch das Eigentliche gibt. Zu Letzterem gehört, die Beziehung zwischen Lehrperson und Lernenden als Generationenverhältnis zu verstehen und so zu gestalten, dass Vertrauen und Freude an der Auseinandersetzung mit der Welt wachsen können.

4. Mit wem würden Sie Ihr Buch am liebsten diskutieren?
Zwei Personenkreise fänden wir spannend. Die beteiligten Lehrpersonen und Schüler/-innen wären für uns die ersten Gesprächspartner – auch um zu schauen, inwieweit sie sich in den Rekonstruktionen wiederfinden. Die Relevanz dieses Forschungsfokus würden wir auch gerne mit Personen diskutieren, die vor dem Hintergrund ganz anderer Forschungsparadigmen zum meinen scheinen, dass ›Leistung‹ alleiniges Ziel von Schule ist.

5. Ihr Buch in einem Satz:
Die Beziehung ist ein Schlüssel zur Bildung.

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