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Umschlagtext
Ziel der beruflichen Ausbildung ist es, den Auszubildenden kompetentes Facharbeiterhandeln zu vermitteln. Sie sollen ihr Wissen flexibel in unterschiedlichen Situationen einsetzen, das eigene Lernen steuern und kontrollieren können sowie schwierige fachliche Probleme selbstständig lösen.
Dieses Methodenhandbuch für Lehrende in der beruflichen Bildung stellt den Status quo der lernpsychologischen Forschung vor und vermittelt dem Leser Hintergrundwissen zum Ablauf von Lernprozessen. Es zeigt auf, welche Lernstrategien eingesetzt werden können und welche Lerntechniken für die berufliche Bildung geeignet sind. Vom Lerntagebuch bis zum Mindmapping - das Methodenhandbuch liefert viele praktische Beispiele für den Einsatz der verschiedenen Lernformen. Rezension
Seit den Ergebnissen von „PISA" ist bekannt, dass es um die Qualität der meisten Lehr- und Lernprozesse in unseren Schulen nicht zum Besten bestellt ist. Es ist keine sehr gewagte Hypothese, diese Qualitätsdefizite auch für den beruflichen Bereich zu vermuten. Die nachwachsende Generation ist zum großen Teil nicht ausreichend auf eine kompetente und aktive Mitgestaltung gesellschaftlicher Verhältnisse vorbereitet und auch nicht darauf, berufslebenslang in einer hochindustriealisierten Wirtschaft zu agieren. - Dieses Methodenhandbuch für Lehrende in der beruflichen Bildung stellt den Status quo der lernpsychologischen Forschung vor. Dem Leser werden Hintergrundwissen zum Ablauf von Lernprozessen vermittelt. Im Mittelpunkt von „Lernen und Problemlösen in der beruflichen Bildung" stehen Lernstrategien — wie sie eingesetzt werden können und welche Lerntechniken für die berufliche Bildung geeignet sind. Vom Lerntagebuch bis zum Mindmapping - das Methodenhandbuch liefert viele praktische Beispiele für den Einsatz der verschiedenen Lernformen. Die einzelnen Kapitel können jedes für sich gelesen und die Inhalte in der Anwendbarkeit im eigenen Unterrichts- oder Aus- und Weiterbildungsprozess erprobt werden.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Themenbereich: Berufsbildung Margit Frackmann lehrt an der Universität Hannover und ist u.a. verantwortlich für Forschungs- und Umsetzungsprojekte für das Bundesinstitut für Berufsbildung (BIBB) Inhaltsverzeichnis
1 Vorwort 5
2 Hintergrundwissen zum Thema Lernstrategien und Problemlösen 11 2.1 Wie ist unser Gedächtnis aufgebaut? 11 2.2 Förderung von Lernstrategien bei Auszubildenden 28 2.3 Was versteht man unter „komplexen Problemen" und damit unter Problemlösen? 32 2.4 Gibt es allgemeine Strategien des Problemlösens? 33 2.5 Bereichsspezifische Problemlösestrategien 48 2.6 Um welche Art von Problem handelt es sich? 51 2.7 Welche Probleme kann es beim Transfer der erlernten Problemlösestrategien geben? 56 3 Sprachgestütztes Lernen in der beruflichen Bildung 63 3.1 Hintergrundwissen 63 3.2 Exkurs: Zur Rolle der Sprache bei der Herausbildung geistiger Operationen bei Galperin 71 3.3 Möglichkeiten des methodischen Spracheinsatzes 74 4 Eine gute Lernkultur beinhaltet eine positive Fehlerkultur 83 4.1 Die Bedeutung des Fehlers für den Lernprozess 84 4.2 Folgen eines negativen Umgangs mit Fehlern in Schule und Gesellschaft 85 4.3 Klassifizierung von Fehlleistungen 86 4.4 Umsetzung einer positiven Fehlerkultur 88 5 Welche Lernstrategien setzen Auszubildende ein? Diagnoseinstrument für Ausbilder/Lehrer und Auszubildende/Schüler 103 5.1 Welche Voraussetzungen befähigen zu selbstreguliertem Lernen? 104 5.2 Der Fragebogen nach Wild 108 5.3 Der Fragebogen von Büchel 114 6 Das Lerntagebuch - Ein Werkzeug zur Reflexion des eigenen Lernens 131 6.1 Hintergrundwissen 131 6.2 Anforderungen an den Einsatz eines Lerntagebuchs 133 6.3 Exemplarischer Lernjournalauszug 137 6.4 Lerntagebücher als Berichtshefte und im Praktikum 139 7 Begriffs- bzw. Wissensnetze als Lernstrategien: Verstehen, Behalten und Abrufen von Fachwissen 143 7.1 Was sind Begriffs- bzw. Wissensnetze und woher kommen sie? 143 7.2 Mind-Mapping - die populärste Form von Begriffsnetzen 147 7.3 Das Networking 154 8 Lernen mit Lösungsbeispielen 183 8.1 Was spricht für den Einsatz von Lösungsbeispielen? 185 8.2 Gestaltung von Lösungsbeispielen 186 8.3 Zusammenstellung von Lernsequenzen von Lösungsbeispielen 193 8.4 Von Beispiellernsequenzen zum Problemlösen 209 9 Lernregeln -Werkzeuge als Hilfen zur Selbsthilfe im Problemlöseprozess 215 9.1 Welche Arten von Lernregeln gibt es? 216 9.2 Konstruktion von Lernregeln 222 9.3 Was sollte beim Einsatz von Lernregeln beachtet werden? 227 10 Erkundungstraining: Verbessern der Qualität von Verständnisfragen 247 11 Trainingsmöglichkeiten von Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Planen in komplexen Problemen 255 11.1 Hintergrundwissen 255 11.2 DELV (Das eigene Lernen verstehen)-Programm 258 11.3 Strategische Spiele 262 11.4 Mystery Object 270 Weitere Titel aus der Reihe Berichte zur Beruflichen Bildung |