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Umschlagtext
Bildung, so wird behauptet, sei zu einer zentralen Ressource geworden, die besser gefördert werden müsse. Der tief greifende Umbau von Schule und Universität gehorcht diesem ökonomischen Imperativ und verkehrt die Bildungsinstitutionen in berufspragmatisch ausgerichtete Lernanstalten. Der Lehrer wird zum apparativ-instrumentellen Faktor – als »Coach«, »Moderator« oder »Lernarrangeur«.
Jedoch: Lehren und Lernen sind nicht auf den apparativ geregelten Austausch von Daten reduzierbar. Bildung ist auf Beziehungen zwischen Subjekten, auf Affekte, Wünsche und Erfahrungen angewiesen. »Lehren bildet?« nimmt dieses Geflecht in seiner Rätselhaftigkeit aus verschiedenen Perspektiven in den Blick, um der »Bildungsreform« kritisch und produktiv zu begegnen. Rezension
Die vorliegende Aufsatzsammlung beschäftigt sich mit der Frage, was Bildung im Zusammenhang mit Lehren meinen kann. Das scheint nicht einfach zu sein, da beide doch eher in einem problematischen Verhältnis zueinander stehen. Daher ist, so ist Herausgeber, ist eine Analyse unabdingbar, um die Zusammenhänge offen zu legen. Dabei ist es wichtig, einen genaueren Blick auf unsere Lehr- und Lernanstalten und die pädagogischen Vorgaben zu werfen, um diese und die ihnen anvertrauten jungen Menschen zukunftsfähig zu machen. Angesichts der vielen Reformen der letzten Jahrzehnte wird deutlich, dass die Situation eher unübersichtlich und verwirrend bleibt und die Problemlage verschärft. Die sehr theoriegeleiteten Aufsätze nehmen das Thema aus verschiedenen Perspektiven in den Blick und bringen grundsätzlich neue Erkenntnisse, tragen aber dennoch zu einer noch größeren Verunsicherung bei.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Karl-Josef Pazzini (Dr. phil.) ist Professor für »Erziehungswissenschaft. Didaktik der Bildenden Kunst« an der Universität Hamburg und Psychoanalytiker. Seine Forschungsschwerpunkte sind die Schnittstellen zwischen Psychoanalyse, Erziehungswissenschaft, Bildender Kunst, Ästhetischer Bildung und Medien. Marianne Schuller (Dr. phil.) ist Professorin emerita am Institut für Neuere deutsche Literatur der Universität Hamburg. Sie lehrt an der HafenCity Universität Hamburg und als Gastprofessorin an verschiedenen Universitäten in den USA. Ein zentraler Forschungsschwerpunkt ist das Grenzgebiet von Literatur und Wissen (Medizin, Psychiatrie, Anthropologie und Psychoanalyse). Michael Wimmer (Dr. phil.) ist Professor für Systematische Erziehungswissenschaft an der Universität Hamburg. Seine Forschungsschwerpunkte sind Erziehungs- und Bildungsphilosophie im Kontext gesellschaftlicher Transformationsprozesse, Dekonstruktion und Pädagogik, Poststrukturalistische Erziehungswissenschaft, Medienphilosophie und Psychoanalyse. Inhaltsverzeichnis
Vorwort | 9
Zugänge Lehren und Bildung. Anmerkungen zu einem problematischen Verhältnis Michael Wimmer | 13 Zwischen Präsentation und Repräsentation. Untiefen der Wissensvermittlung Alfred Schäfer | 39 Globalisierte Bildung im Dickicht der Kulturen? Vorbereitende Überlegungen zu einem verdeckten Problem Rainer Kokemohr | Tim Schmidt | Gereon Wulftange | 57 Stimmen Gehen sie zu weit! Generation und Geschlecht in der Bologna-Anrufung Ulrike Bergermann | 85 Das Bachelor-Master-System in der Lehrerbildung. Probleme und Chancen am Beispiel Hamburgs Reiner Lehberger | 107 Verstehen als Menschenrecht versus Kapitalisierung lebenslangen Lernens oder: Lehre als Initiierung lebendiger Verhältnisse von Sache und Subjekt Peter Euler | 125 Menschenbilder und Konzepte des Lehrens Thomas Görnitz | 147 Für das Imaginäre in der Lehre. Den leeren Strukturzwängen trotzen Agnieszka Dzierzbicka | 163 Kein »Zurück zu Humboldt« Nietzsches Ekel-Didaktik und die Zukunft unserer Bildungsanstalten Jürgen Vogt | 175 Szenen Szenen des Lehrens Marianne Schuller | 201 Modalitäten, die man mitschreiben kann (oder nicht...) (Un-)Möglichkeit, Notwendigkeit, Kontingenz in der »Lehre der Literatur« Marcus Coelen | 211 Forschendes Lernen / Forschendes Lehren. Überlegungen zur Geistesgegenwart im Auditorium Sibylle Peters | 229 Zwischen desastroser Universität und Universität des Desasters - oder: Modulation als Herausforderung für universitäre Lehre und Antwort auf die Modularisierung von Studiengängen Olaf Sanders | 249 ÜBERGÄNGE Die Bedeutung der Arbeit an der Übertragung in der Lehrerbildung. Psychoanalytisches in der Lehrerbildung Jean-Marie Weber | 275 Projet Suppose Savoir Torsten Meyer | 285 Überschreitung des Individuums durch Lehre. Notizen zur Übertragung Karl-JosefPazzini|309 Autorinnen und Autoren| 329 Die Schule, das Lehren und die Übertragung Hinrich Lühmann 263 Die Bedeutung der Arbeit an der Übertragung in der Lehrerbildung. Psychoanalytisches in der Lehrerbildung Jean-Marie Weber | 275 Projet Suppose Savoir Torsten Meyer | 285 Überschreitung des Individuums durch Lehre. Notizen zur Übertragung Karl-JosefPazzini|309 Autorinnen und Autoren| 329 Weitere Titel aus der Reihe Theorie Bilden |