Lehrer/innen haben es wesentlich mit "Lernen" zu tun; insofern sind Lerntheorien von grundlegender Bedeutung für alle pädagogischen Berufe. Zugleich aber wird heute der Lernbegriff geradezu inflationär gebraucht und kaum ein gesellschaftlicher Bereich kommt mehr ohne ihn aus; alles muß oder kann "gelernt" werden: Wo sich alles dynamisch, rapide und permanent verändert, ist beschleunigtes und umfassendes Lernen angesagt - lebenslanges Lernen! Entsprechend finden sich u.a. behavioristische, kognitivistische, handlungsregulatorische, situative, konstruktivistische, phänomenologische, pragmatistische und subjektwissenschaftliche Lerntheorien. So besteht die Gefahr, daß "Lernen" beliebig wird. Eine angemessene Lerntheorie sollte begrifflich hinreichend geklärt und möglichst konsistent sein. Der Mensch weist seinem Handeln einen Sinn zu; das macht die Besonderheit menschlichen Lernens aus.

Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de

Schlagworte:
Lernen, Kritisch-pragmatistische Wissenschaftstheorie, Emergenz der Lerntheorie, Gesellschaft
Adressaten:
Erziehungs- und Bildungswissenschaft, Psychologie, Soziologie sowie Eltern, Erzieher/-innen und Lehrer/-innen

Editorial zur Reihe:
Die Universität ist traditionell der hervorragende Ort für Theoriebildung. Ohne diese können weder Forschung noch Lehre ihre Funktionen und die in sie gesetzten gesellschaftlichen Erwartungen erfüllen. Zwischen Theorie, wissenschaftlicher Forschung und universitärer Bildung besteht ein unlösbares Band.
Auf diesen Zusammenhang soll die Schriftenreihe Theorie Bilden wieder aufmerksam machen in einer Zeit, in der Effizienz- und Verwertungsimperative wissenschaftliche Bildung auf ein Bescheidwissen zu reduzieren drohen und in der theoretisch ausgerichtete Erkenntnis- und Forschungsinteressen durch praktische oder technische Nützlichkeitsforderungen zunehmend delegitimiert werden. Der Zusammenhang von Theorie und Bildung ist in besonderem Maße für die Erziehungswissenschaft von Bedeutung, da Bildung nicht nur einer ihrer zentralen theoretischen Gegenstände, sondern zugleich auch eine ihrer praktischen Aufgaben ist. In ihr verbindet sich daher die Bildung von Theorien mit der Aufgabe, die Studierenden zur Theoriebildung zu befähigen.
Die Reihe Theorie Bilden ist ein Forum für theoretisch ausgerichtete Ergebnisse aus Forschung und Lehre, die das Profil des Faches Erziehungswissenschaft, seine bildungstheoretische Besonderheit im Schnittfeld zu den Fachdidaktiken, aber auch transdisziplinäre Ansätze dokumentieren.

Die Reihe wird herausgegeben von Hannelore Faulstich-Wieland, Hans-Christoph Koller, Karl-Josef Pazzini und Michael Wimmer, im Auftrag der erziehungswissenschaftlichen Fachbereiche der Universität Hamburg.

Inhaltsverzeichnis