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Umschlagtext
Kinder- und Jugendmedien sind für das Lehramtsstudium eine zentrale Bezugsgröße. Diese Einführung stellt aktuelle Diskurse rund um Medien für Kinder und Jugendliche vor und bietet Orientierung für alle, die professionell damit befasst sind. Die drei Bände bedienen jeweils die fachdidaktische oder die fachwissenschaftliche Perspektive. Über Verweise miteinander verbunden und dennoch in sich abgeschlossen, führen sie in die Grundlagen, Didaktik sowie Theorien und Methoden der Kinder- und Jugendmedien ein. Band 2 bietet zunächst eine begriffliche Einführung in die Literatur- und Mediendidaktik, ihre Theorien und Konzepte. Darauf folgen Kapitel zu relevanten Einzelmedien wie Kinderroman, Hörbuch, Comic oder Computerspiel. Die Kapitel analysieren das jeweilige Medium anhand von vier Leitfragen u. a. zur Auswahl, Unterrichtsgestaltung und -zielsetzung und bieten so eine fundierte und differenzierte didaktische Orientierung.
Dr. phil. Tobias Kurwinkel lehrt Neuere Deutsche Literatur, insbesondere Literatur und Kinder- und Jugendkulturen an der Universität Hamburg. Er ist Chefredakteur von KinderundJugendmedien.de, einem interdisziplinär ausgerichteten Internetportal zur Kinder- und Jugendmedienforschung und Initiator des Lehr- und Forschungsprojekts Illustrators in Residence, das sich der Förderung und For‐ schung von Bilderbuchkunst verschrieben hat. Dr. phil. Michael Ritter ist Professor für Grundschuldidaktik Deutsch/Ästhetische Bildung an der Martin-Luther-Universität Halle-Wittenberg. Er ist Sprecher des Netzwerks Bilderbuchforschung, Redakteur der Zeitschrift kjl & m und Mitglied im DFG-Graduiertenkolleg 2731 INTERFACH. Rezension
Kinder- und Jugendmedien sind für das Lehramtsstudium eine zentrale Bezugsgröße. Insbesondere der Deutschunterricht muß sich mit Kinder- und Jugendmedien wie Erstleseliteratur, Kinder- und Jugendroman, Kinder- und Jugendlyrik, Hörspiel und Hörbuch, Bilderbuch, Comic und Graphic Novel, Kinder- und Jugendfilm, Netzkultur, Kinder- und Jugendtheater, Narrative Computerspiele und Apps sowie Märchen (vgl. Inhaltsverzeichnis) auseinandersetzen: Diese Einführung in die Kinder- und Jugendmedien (herausgegeben von Stefanie Jakobi, Tobias Kurwinkel, Michael Ritter, Philipp Schmerheim und Franziska Thiel) ist auf drei Bände angelegt:
• Bd. 1: Grundlagen • Bd. 2: Didaktik • Bd. 3: Methoden und Theorien Der ghier anzuzeigende Band 2 zur Didaktik bietet zunächst eine begriffliche Einführung in die Literatur- und Mediendidaktik, ihre Theorien und Konzepte. Darauf folgen Kapitel zu relevanten Einzelmedien wie Kinderroman, Hörbuch, Comic oder Computerspiel. Alle Medien werden in den Kapiteln übersichtlich in vier Schritten analysiert: 1) Was macht das Medium zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 2) Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 3) Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Medium? Was kann dabei gelernt werden? 4) Wie kann diese Auseinandersetzung gestaltet werden? Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
„Im Vergleich zu den vielen gleichartigen Einführungen und Handbücher, die zitiert werden, ist diese neue Publikation aktueller und den Veränderungen des Gegenstandes angemessener.“ ekz.bibliotheksservice ID bzw. IN 2025/37 / 18.09.25 Inhaltsverzeichnis
Vorwort 11
Einleitung 13 1 Kinder- und Jugendmediendidaktik — eine Einführung Tobias Kurwinkel & Michael Ritter 15 1.1 Zum Einstieg: Die Bedeutung von Lesekultur und Literatur in einer sich ändernden Medienwelt und in der Schule 15 1.2 Der Gegenstand: Kinder- und Jugendliteratur 18 1.3 Mediengebundenheit: Medienverbund und seine Typologisierung 20 1.4 Funktionen, Anforderungen und Ziele von Kinder- und Jugendmedien (im Unterricht) 24 1.5 Ausblick: Transmedialität als neue Herausforderung für die Kinder- und Jugendmedien-Didaktik 31 Primärmedien 34 Sekundärliteratur 34 2 Erstleseliteratur Christoph Jantzen 39 2.1 Was macht Erstleseliteratur zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 39 2.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 43 2.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit Erstleseliteratur? Was kann dabei gelernt werden? 49 2.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Erstleseliteratur gestaltet werden? 52 Primärmedien 55 Sekundärliteratur 56 3 Kleine Formen Ulrike Preußer 61 3.1 Was macht die Kleinen Formen zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 61 3.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 66 3.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit Kleinen Formen? Was kann dabei gelernt werden? 67 3.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Kleinen Formen gestaltet werden? 69 Primärmedien 74 Sekundärliteratur 75 4 Kinderroman Kirsten Kumschlies 77 4.1 Was macht den Kinderroman zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 77 4.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 80 4.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Kinderroman? Was kann dabei gelernt werden? 81 4.4 Wie kann diese Auseinandersetzung gestaltet werden? 87 Primärmedien 88 Sekundärliteratur 89 5 Jugendroman Jochen Heins 93 5.1 Was macht den Jugendroman zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 93 5.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 97 5.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Jugendroman? Was kann dabei gelernt werden? 100 5.4 Wie kann diese Auseinandersetzung gestaltet werden? 105 Primärmedien 108 Sekundärliteratur 108 6 Kinderlyrik Stephanie Jentgens & Raila Karst 111 6.1 Was macht Kinderlyrik zu einem didaktisch relevanten Gegenstand? 111 6.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 117 6.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit Kinderlyrik? Was kann dabei gelernt werden? 121 6.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Kinderlyrik und deren Medienformaten gestaltet werden? 124 Primärmedien 129 Sekundärliteratur 130 7 Jugendlyrik Thomas Zabka 133 7.1 Was macht Jugendlyrik zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 133 7.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 134 7.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit Jugendlyrik? Was kann dabei gelernt werden? 139 7.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Jugendlyrik gestaltet werden? 143 Primärmedien 147 Sekundärliteratur 148 8 Hörspiel und Hörbuch Andreas Wicke 151 8.1 Was macht Hörspiele und Hörbücher zu interessanten Gegenständen für den Deutschunterricht? 151 8.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 152 8.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit Hörspielen und Hörbüchern? Was kann dabei gelernt werden? 155 8.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Hörspielen und Hörbüchern gestaltet werden? 161 Primärmedien 165 Sekundärliteratur 166 9 Bilderbuch Alexandra Ritter & Michael Ritter 171 9.1 Was macht das Bilderbuch zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 171 9.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 175 9.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Bilderbuch? Was kann dabei gelernt werden? 177 9.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Bilderbüchern gestaltet werden? 182 Primärmedien 186 Sekundärliteratur 186 10 Comic und Graphic Novel Markus Engelns 191 10.1 Was macht Comics zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 191 10.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 194 10.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit Comics? Was kann dabei gelernt werden? 197 10.4 Wie kann diese Auseinandersetzung gestaltet werden? 201 Primärmedien 207 Sekundärliteratur 207 11 Kinder- und Jugendfilm Tobias Kurwinkel 211 11.1 Was macht den Kinder- und Jugendfilm zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 211 11.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 214 11.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Kinder- und Jugendfilm? Was kann dabei gelernt werden? 218 11.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Kinder- und Jugendfilmen gestaltet werden? 220 Primärmedien 228 Sekundärliteratur 228 12 Netzkultur Stefan Emmersberger 231 12.1 Was macht netzkulturelle Artefakte zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 231 12.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 234 12.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit netzkulturellen Artefakten? Was kann dabei gelernt werden? 237 12.4 Wie kann diese Auseinandersetzung gestaltet werden? 239 Primärmedien 244 Sekundärliteratur 244 13 Kinder- und Jugendtheater Johannes Mayer 249 13.1 Was macht das Theater zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 249 13.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 254 13.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Kinder- und Jugendtheater? Was kann dabei gelernt werden? 258 13.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit dem Kinder- und Jugendtheater gestaltet werden? 263 Sekundärliteratur 266 14 Narrative Computerspiele und Apps Jan M. Boelmann & Jaron Müller 271 14.1 Was macht narrative Computerspiele und Apps zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 271 14.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 275 14.3 Womit können sich Schüler:innen im Umgang mit narrativen Computerspielen und Apps auseinandersetzen? Was kann dabei gelernt werden? 280 14.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Apps und Computerspielen gestaltet werden? 285 Primärmedien 287 Sekundärliteratur 288 15 Märchen Johanna Duckstein 293 15.1 Was macht Märchen zu einem interessanten Gegenstand für den Deutschunterricht? 293 15.2 Was ist bei der Auswahl zu bedenken? 301 15.3 Welche Entwicklungsmöglichkeiten eröffnet der Umgang mit dem Märchen? Was kann dabei gelernt werden? 302 15.4 Wie kann die Auseinandersetzung mit Märchen und deren Medienformaten gestaltet werden? 304 Primärmedien 307 Sekundärliteratur 308 Autor:innen 311 Weitere Titel aus der Reihe UTB |