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Umschlagtext
Viele Lehrkräfte führen Gespräche, indem sie belehren, instruieren, verbessern. Wenn sie zwischendurch mal eine Frage stellen, dann oft nur deshalb, um etwaige Antworten gleich auf »richtig« oder »falsch« zu überprüfen. Beziehungskompetente Lehrkräfte setzen auf einen gleichwürdigen Dialog: Sie verhalten sich respektvoll und erkennen an, dass ihr Gegenüber von gleicher Würde ist. Sie sind in der Lage, die eigenen Motive und »Wahrheiten« zu beobachten, ohne sich von unbewussten oder rollenbedingten Wahrheitsansprüchen vereinnahmen zu lassen. Sie übernehmen die Verantwortung für die Qualität der Beziehungen. Dabei spielen (Selbst-)Führungskompetenz, Authentizität, Integrität und Kooperation eine wichtige Rolle. Andreas Reinke zeigt in diesem Buch, was konstruktive Beziehungen ausmacht: Wie kommen Lehrkräfte mit Schüler_innen und Eltern in einen gleichwürdigen Dialog? In welchem Zusammenhang stehen Lernen und Beziehung? Und welche Strukturen braucht es für ein gutes Miteinander an Schulen?
Andreas Reinke ist Grund- und Hauptschullehrer, Trainer und Seminarleiter von familylab, einer gemeinnützigen Organisation, die sich in Anlehnung an den Familientherapeuten Jesper Juul für die gleichwürdige Arbeit mit Kindern und Jugendlichen engagiert. Rezension
Dieses Buch möchte - inspiriert von dem dänischen Familientherapeuten Jesper Juul - die Bereiche (Selbst-)Führungskompetenz, Authentizität, Integrität, Kooperation, Beziehungskompetenz, Wertschätzung und Respekt in den Mittelpunkt von Lehrerkompetenzen rücken. Beziehungskompetente Lehrkräfte setzen auf einen gleichwürdigen Dialog: Sie verhalten sich respektvoll und erkennen an, dass ihr Gegenüber von gleicher Würde ist. Auch in der Schule geht es primär um die Qualität der Beziehungen. Aus »Wie kann ich mich durchsetzen?« wird »Wie kann ich in einen konstruktiven Dialog kommen?«. Aus »Wie kann ich mir die Eltern vom Hals halten?« wird »Wie kann ich Eltern zum Dialog einladen?«. Aus »Wie kann ich der Lehrer sein, der ich sein soll?« wird »Wie kann ich der Lehrer sein, der ich sein will?«. Aus »Was kann ich mit Schüler:innen machen, die ...?« wirde »Wie kann ich meine Schüler:innen besser verstehen, wenn sie ...?«. Aus »Wie kann ich effektiv Grenzen setzen?« wird »Wie kann ich meine Integrität wahren?«. Aus »Wie kann ich effektiv Wissen vermitteln?« wird »Wie kann ich eine Atmosphäre schaffen, in der meine Schüler:innen lernen können?«. Und aus »Wie kann ich die Lehrpläne schaffen?« wird »Wo kommt eigentlich meine Angst her, die Lehrpläne nicht zu schaffen?«. Letztlich ist Schulentwicklung Persönlichkeitsentwicklung, die ein gleichwürdiges, inklusives, dialogisches Leben und Lernen ermöglicht.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Beziehungskompetenz | Wertschätzung | Gleichwürdiger Dialog | Pädagogische Beziehung | Respekt | Authentizität | Beziehungsqualität »Eine ausgesprochen inhaltsreiche und Lehrerinnen aller Schulstufen und Schulformen sicherlich sehr weiterführende Wegleitung, am nachhaltigsten wohl im Zusammenhang mit Weiterbildungsveranstaltungen zu nutzen.« Reinhold Heckmann, ekz-Informationsdienst, 34/2022 Inhaltsverzeichnis
Von einem, der auszog, um Lehrer zu werden 8
Einleitung 11 »Das stimmt doch gar nicht!« 18 Bedürfnisseorientierung 22 Persönliche Grenzen 26 Schul- und Klassenregeln 31 Goldene Lehrer:innen-Ethik 39 »Laura, du bist doch schon so groß, da musst du doch nicht traurig sein« 45 Wurzeln und Flügel 48 Angst und Entfremdung 51 Respekt 57 Druck vom Kessel nehmen 63 Qualität kommt (nicht) von Qual 67 Schuld, Scham und Gehorsam 71 »Moderne« Schulen oder: Das große Fressen 73 Selbst-Angebundenheit 77 Die Haltung des Aufblühens 82 Das Entscheidende in jeder Schule sind die Menschen 87 Wenn Schüler:innen »nett« beschuldigt werden 91 Wir kooperieren immer 96 Luisa 105 Wenn wir den »Verstand verlieren« 108 Seilübung 111 Integrität und Kooperation 115 Konfliktvermeidung 118 Schulische Integritätsverletzungen 120 Der gleichwürdige Dialog 123 Rückmeldungen 130 Führung 133 Lehrer:innen, die nicht ernst genommen werden 136 Eltern sein heute: Wie man‘s auch macht, man macht es verkehrt 140 Helikoptereltern 144 Den eigenen Blick in den Blick nehmen 146 Ich sehe dich! 148 Ich sehe was, was du nicht bist 152 »Zum Elternabend kommen sowieso nie die Eltern, die es brauchen« 155 Aura der Wertschätzung 162 »Es gab in den letzten Wochen einige Vorfälle« 166 Vertrauen aufbauen, Verantwortung übernehmen 170 Echt jetzt! Authentizität 173 Schwierige Elterngespräche 176 Elternkritik als Chance verstehen 180 Wem es an Respekt fehlt, dem fehlt es an Respekt 184 Achtsamkeit in der Zusammenarbeit mit Eltern 188 Hausaufgaben 194 Verstärker- und Belohnungssysteme 199 Strafe oder Konsequenz 201 Der Griff in den pädagogischen Werkzeugkasten 205 Schulen des Miteinanders 208 Gesprächskreise 213 Schulentwicklungen verantworten 219 Zwischen den Stühlen 224 Beziehungskompetente Lehrer:innen und Verantwortung 228 Meine Klasse. Meine Verantwortung. Meine Gestaltungsmöglichkeiten. 231 Nachwort 234 Literatur 235 Weitere Titel aus der Reihe BELTZ Pädagogik |