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Umschlagtext
In einem inklusiven Schulsystem – seit der UN-Behindertenrechtskonvention bildungspolitisches Leitbild für Deutschland – stehen alle Lehrkräfte in allen Schulformen vor der Aufgabe, mit der Heterogenität ihrer Schülerschaft aktiv umgehen zu können.
Soll schulische Inklusion gelingen, so müssen angehende Lehrkräfte bereits im Lehramtsstudium in angemessener Weise auf diese neue Aufgabe vorbereitet werden. Dazu ist u. a. ein Grundwissen zu den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten, den verschiedenen Settings in einem inklusiven Schulsystem sowie zum inklusiven Unterricht und zur inklusiven Schulentwicklung erforderlich. Das „Studienbuch Inklusion“ fasst dieses Basiswissen in didaktisch aufbereiteten Texten mit Praxis- und Fallbeispielen zusammen. Eine Einladung zur aktiven Erarbeitung der Grundlagen einer inklusiven Pädagogik in Schule und Unterricht! Ulrich Heimlich Prof. Dr., geb. 1955, ist seit 1994 Professor für Sonderpädagogik mit dem Schwerpunkt Lernbehindertenpädagogik an den Universitäten Halle / S., Leipzig und ab 2001 an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Ewald Kiel Prof. Dr., geboren 1959, lehrt Schulpädagogik und leitet seit April 2004 die Abteilung für Schul- und Unterrichtsforschung und den Lehrstuhl für Schulpädagogik an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Rezension
Wie kann die Inklusion in unseren Schulen umgesetzt werden? Mit dem Inkrafttreten der UN-Konvention für die Rechte behinderter Menschen 2009 ("Übereinkommen der Vereinten Nationen über die Rechte von Menschen mit Behinderungen", 2006 / 2009 von der BRD ratifiziert) sind Bund, Länder und Kommunen in Deutschland gleichermaßen zur Umsetzung eines inklusiven Bildungssystems verpflichtet. Aber läßt sich Inklusion durch Ratifizierung einer UN-Konvention allein erreichen, also durch bürokratische Maßnahmen und politischen Willen? Hier bietet dieses "Studienbuch Inklusion" praktische Hilfestellung; denn alle Lehrkräfte in allen Schulformen stehen vor der Aufgabe, mit der Heterogenität ihrer Schülerschaft aktiv umgehen zu können. Deshalb vermittelt dieses Studienbuch Inklusion Grundwissen zu den sonderpädagogischen Förderschwerpunkten, den verschiedenen Settings in einem inklusiven Schulsystem sowie zum inklusiven Unterricht und zur inklusiven Schulentwicklung. In der ersten Dekade nach dem Inkrafttreten der UN-Behindertenrechtskonvention (UN-BRK) in der Bundesrepublik Deutschland im Jahre 2009 ist rasch deutlich geworden, dass die Entwicklung eines inklusiven Bildungssystems auf allen Ebenen (Art. 24, Abs. 1, UN-BRK) nicht ohne eine entsprechende Qualifikation der pädagogischen Fachkräfte zu leisten ist. Seither ist es unumstritten, dass Inklusion nicht nur ein Thema für die sonderpädagogische Lehrerbildung sein sollte, sondern darüber hinaus die gesamte Lehrerbildung betrifft. Zielsetzung sollte sein, dass alle Lehramtsstudierenden bereits in der ersten Phase der Lehrerbildung an Universitäten ein Basiswissen zum Thema „Inklusion und Sonderpädagogik“ vermittelt bekommen. Das „Studienbuch Inklusion“ richtet sich an alle Lehramtsstudierenden (auch ohne Vorkenntnisse im Bereich der Sonderpädagogik) und zielt darauf ab, ein Grundwissen zum Zusammenhang von Inklusion und Sonderpädagogik zu vermitteln.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Hinweise zur Arbeit mit dem Studienbuch 11
Sonderpädagogische Förderschwerpunkte Einleitung: Sonderpädagogische Förderung – Sonderpädagogischer Förderbedarf 17 1 Förderschwerpunkt emotionale und soziale Entwicklung 20 Roland Stein 2 Förderschwerpunkt geistige Entwicklung 30 Christoph Ratz 3 Förderschwerpunkt Hören 43 Annette Leonhardt 4 Förderschwerpunkt körperliche und motorische Entwicklung 55 Jürgen Moosecker 5 Förderschwerpunkt Lernen 73 Ulrich Heimlich 6 Förderschwerpunkt Sehen 84 Markus Lang 7 Förderschwerpunkt Sprache 97 Andreas Mayer 8 Autismus-Spektrum-Störungen 107 Reinhard Markowetz 9 Pädagogik bei langfristigen Erkrankungen 121 Angelika Moosburger Inklusives Schulsystem Einleitung: Inklusive Settings 135 10 Förderschulen und Sonderpädagogisches Förderzentrum (SFZ) 138 Andrea C. Schmid 11 Sonderpädagogische Diagnose- und Förderklassen (S-DFK) 147 Susanne Bjarsch 12 Mobile Sonderpädagogische Dienste (MSD) 158 Wolfgang Dworschak und Sabine Kölbl 13 Schulvorbereitende Einrichtungen (SVE) und Mobile Sonderpädagogische Hilfe (MSH) 167 Christina Kießling 14 Sonderpädagogische Diagnose- und Werkstattklassen (SDWK) 178 Jürgen Schuhmacher 15 Sonderpädagogische Stütz- und Förderklassen (SFK) 189 Stefan Baier 16 Kooperationsklassen, Partnerklassen, Tandemklassen 198 Christoph Ratz und Vera Brunhuber 17 Schulen mit dem Profil Inklusion 210 Ulrich Heimlich 18 Berufsschulen zur sonderpädagogischen Förderung 221 Hans-Walter Kranert 19 Sonderpädagogische Beratungsstelle 232 Kathrin Wilfert Inklusiver Unterricht und inklusive Schulentwicklung Einleitung: Inklusion als Leitbild – Vielfalt der Wege 245 20 Inklusiver Unterricht 248 Ulrich Heimlich und Susanne Bjarsch 21 Schulentwicklung in der Inklusion 295 Ewald Kiel und Sabine Weiß Verzeichnisse Sachregister 325 Abkürzungsverzeichnis 328 Autorenspiegel 330 Lehr- und Lernmaterialien Materialsammlungen für Inklusion in der Praxis, Elternabende, Steuerungsgruppen, Meinungsbildung zu Inklusion 337 Filme zur Umsetzung und zum Gelingen von Inklusion 338 Links zu Inklusion 340 Lösungen Lösungen zu Kapitel 1 343 Lösungen zu Kapitel 2 355 Lösungen zu Kapitel 3 364 Weitere Titel aus der Reihe UTB |