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Umschlagtext
Mit den zwei Bänden der Schatzkiste Sprache haben der Grundschulverband und die Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben ein Kompendium der aktuellen Sprachdidaktik in Theorie und Praxis geschaffen.
In jedem Band gibt es - Überblicke über die didaktische Entwicklung und über aktuelle Forschungsstände sowie - vielfältige Einblicke in anregende Unterrichtspraxis und in die Lernbiographien von Kindern. Die Schatzkiste Sprache 1 bezieht sich auf den Unterricht in den Klassen 1 und 2. Es geht um Wege der Kinder in die Schrift. Die Schatzkiste Sprache 2 bezieht sich auf den Unterricht ab Klasse 3. Es geht, so der Haupttitel, um das Sprachliche Handeln in der Grundschule - im Mündlichen, im Schriftlichen, beim Umgang mit Texten und Medien, beim Nachdenken über Sprache. Mit dem Einbezug anderer Sprachen weitet sich der Deutschunterricht zum Lernbereich Sprachen. Rezension
Die beiden Bände "Schatzkiste Sprache 1 und 2" verdienen ihren Namen tatsächlich. Auf jeweils mehr als 300 Seiten werden theoretische Erkenntnisse und praktische Umsetzungen der aktuellen Sprachdidaktik von bekannten Didaktikern und Grundschulpädagogen dargestellt und ausgeführt. Stets ergänzen sich Theorie und Praxis dabei. So wird der Leser über die neuesten Forschungsstände informiert und in die wissenschaftliche Diskussion eingeführt, erhält jedoch gleichzeitig Einblick in den Unterricht und den Schriftspracherwerb sowie die sprachliche Entwicklung von Grundschülern. Während der erste Band seinen Schwerpunkt auf den Schriftspracherwerb in den beiden ersten Schuljahren setzt, geht es im zweiten Band um sprachliches Handeln in der 3. und 4. Klasse. So werden im ersten Teil alle wichtigen Themen der Sprachdidaktik angesprochen, wie z.B. der Einsatz von Computern, Schriftspracherwerbsstörungen, Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten, die Bedeutung der Ausgangsschriften, Strategieanalysemethoden, das Prinzip Lesen durch Schreiben und vieles mehr. Im zweiten Band geht es um Kommunikation, Schreibkonferenzen, Textkompetenz, die Funktion von Diktaten, Zweisprachigkeit und damit verbundene Schwierigkeiten, und dies alles im Hinblick auf die Förderung der sprachlichen Kompetenzen (mündliche und schriftliche). Beide Bücher enthalten hochinteressante theoretische Ausführungen, über die jeder Lehrer reflektieren und seine Konsequenzen für den Unterricht daraus ziehen sollte. Die praktischen Beispiele können dabei als kleine Hilfestellung bei der Umsetzung dienen und Mut machen. Jeder Student, Referendar und Lehrer sollte sich mit den grundlegenden Erkenntnissen der Deutschdidaktik vertraut machen, da spätestens nach dem Referendariat ein jeder vor die Aufgabe gestellt ist, das Fach Deutsch zu unterrichten. Zudem fließen viele Aspekte gerade des Sprachlernens automatisch in die anderen Fächer mit ein, da schriftliche und mündliche Kommunikation stets eine wichtige Rolle spielt.
Dichmann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Mit den zwei Bänden der Schatzkiste Sprache 1 und 2 haben der Grundschulverband und die Deutsche Gesellschaft für Lesen und Schreiben ein Kompendium der aktuellen Sprachdidaktik in Theorie und Praxis geschaffen. Die Schatzkiste 2 bezieht sich auf den Unterricht ab Klasse 3. Es geht, so der Haupttitel, um das Sprachliche Handeln in der Grundschule - im Mündlichen, im Schriftlichen, beim Umgang mit Texten und Medien, beim Nachdenken über Sprache. Mit dem Einbezug anderer Sprachen weitet sich der Deutschunterricht zum Lernbereich Sprachen. Inhaltsverzeichnis
Vorwort 8
1. Wesentliches HORST BARTNITZKY 12 Blicke in die didaktische Schatzkammer GERHEID SCHEERER-NEUMANN 41 Zum Begriff der Lese-Rechtschreibschwäche: Rückblick, Stand - und Zukunft? RUDOLF KRETSCHMANN 54 Störungen beim Schriftspracherwerb: Ursachen und Prävention aus systemischer und entwicklungsökologischer Sicht KASPAR H. SPINNER 79 Kann man Leseleistung messen? INGE BÜCHNER 95 Von der Anlauttabelle zum Lexikon ERIKA BRINKMANN 106 Lernsoftware auf dem Prüfstand: didaktischer Fortschritt oder Beschäftigungstherapie? INGE BLATT 122 Einsatz von Textverarbeitung und Lernsoftware beim Aufbau von Schreibfähigkeiten UTE ANDRESEN 136 Wenn Kinder nicht «rechtzeitig» lesen gelernt haben. Es darf nicht dabei bleiben! HEIKO BALHORN 145 Fischstäbchen, Rinderbraten, Hasenrücken - Jägerschnitzel Wie ordentlich ist unsere Sprache? 2. Beispielhaftes ULRIKE POTTHOFF 156 Ich höre, was du sagst; ich sehe, wie du es sagst: Von der Kunst des Miteinandersprechens in Grundschulklassen CLAUS CLAUSSEN 167 Mitmach-Geschichten fürs Erzählen BRUNHILDE JACOBI/CHRISTA KUHLE 183 About wizards and witches - oder Probleme beim Zaubern GUDRUN SCHULZ 191 Von den lebensnotwendigen Prosageschichten in den Köpfen der Kinder - und wie sie hineinkommen können BILGE YÖRENC 205 Mediation im herkunftssprachlichen Unterricht -Erweiterung der zweisprachigen Kompetenzen HEIDE BAMBACH 215 «Und übrigens, meins wird jetzt auch 'ne Erzählung, aus der man was lernt» Wie Kinder miteinander an ihren Geschichten arbeiten ANGELIKA GADOW 226 Texte überarbeiten: Wie Kinder sich Textkompetenzen erarbeiten können MARION BERGK 240 Ko-Konstruktionen: In Gruppen Texte spielen, umschreiben, richtig schreiben BARBARA GÜNTHER-SOKOLOV 250 Zum Beispiel Carolin, Teil II ERIKA HUTH 259 Ist ein Diktat eigentlich eine dicke Tat? HORST BARTNITZKY/HANS BRÜGELMANN/CHRISTA ERICHSON 267 Aufruf: «Fördert das Rechtschreiblernen - schafft die Klassendiktate ab!» WOLFHARD KLUGE 273 Die Rede ist vom Namenwort.. Anmerkungen zu einem didaktischen Kunstfehler MONIKA GRELL 286 «Aber passend muss es sein!» Ahmet und die Artikel 3. Spezielles MECHTHILD DEHN 296 Von der Formulierung zum Text: Die «Bildvorstellung» in Klasse 4 AMELIE SJÖLIN 306 «BUMM. Die Dame geht in die Luft.» Schreiben als Spielraum für gewalttätige Imagination? KLAUS METZGER 330 Vom unkonventionellen Umgang mit Medien EVA-MARIA ALVES/GABRIELE RABKIN 338 Kinder - Künste - Kultur(en): Ein Kooperationsprojekt mit Künstlern, Kindern und anderen in der Schule STEFAN BURGER 348 Hilfen bei andauernden Lese- und Schreibschwierigkeiten Diskussion ARGYRO PANAGIOTOPOULOU 360 «Fon höhen Bergen kommen fast jeder Tag die Wölfe» Ist Halbsprachigkeit auch eine Folge von Migration? GERLIND BELKE Replik 373 ARGYRO PANAGIOTOPOULOU antwortet 380 Erfahrungsberichte zur zweisprachigen Biografie RÜKIYE GÖKTAS 385 Türkisch und Deutsch NICOLE SORICHTA 387 Deutsch - Polnisch NINA HELENA BARISTEA 390 Deutsch - Griechisch JÜRGEN GENUNEIT 393 Lesenlernen im Land der Dichter und Denker: Eine Zusammenstellung lesebiografischer Selbstzeugnisse von Schriftstellern DORIS MAUTHE-SCHONIG 404 Manuela - Portrait eines «ungehaltenen» Kindes Autorinnen und Autoren des Bandes 413 Weitere Titel aus der Reihe Beiträge zur Reform der Grundschule |