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Umschlagtext
Das Standardkompendium
Die Pädagogik für Menschen mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung befindet sich angesichts der Inklusion im schulischen und außerschulischen Kontext in einem umfassenden Veränderungsprozess. Ziel aller pädagogisch-therapeutischen Unterstützung ist ein (weitgehend) selbstbestimmtes Leben in sozialer Interaktion und Teilhabe. Dieses Kompendium verpflichtet sich diesen Ansprüchen. Die Leser werden eingeführt in den Gesamtkomplex: Inklusion von Menschen mit Körperbehinderung, Personengruppe, Behinderungsformen, Entwicklungsbedingungen, pädagogische Intervention und neue Medien, historische Entwicklungen, Zusammenarbeit mit Eltern, Professionalisierung von Pädagogen sowie theoretische Grundpositionen auf der Basis eines konstruktivistisch fundierten Erziehungs- und Bildungsbegriffs. Harry Bergeest, Dr. phil., Professor für Körperbehindertenpädagogik (a. D.) am Institut für Rehabilitationspädagogik der Universität Halle-Wittenberg. Arbeitsschwerpunkte: Sensorische Integration und motorische Behinderung, pädagogische Förderung chronisch kranker Kinder, Krankenhausunterricht, Sexualerziehung, konstruktivistisch fundierte Erziehung und Bildung von Kindern mit Körperbehinderung. Jens Boenisch, Dr. phil., Professor für Pädagogik für Menschen mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung sowie Leiter des Forschungs- und Beratungszentrums für Unterstützte Kommunikation an der Universität zu Köln. Arbeitsschwerpunkte: Sprachentwicklung unterstützt kommunizierender Kinder, elektronische Kommunikationshilfen, Inklusion, Lernverhalten von Kindern mit Körperbehinderung. Rezension
Das hier anzuzeigende Buch ist die 6., vollständig überarbeitete und erweiterte Neuauflage des Standardkompendiums Körperbehindertenpädagogik. Großen Raum nimmt nun die Erläuterung einer Vielzahl neuer rechtlicher Entwicklungen ein, die vor allem im Zuge der Umsetzung der UN-Behindertenrechtskonvention und des Bundes-Teilhabe-Gesetzes zur verbesserten Selbstbestimmung betroffener Personen in unserer inklusiven Gesellschaft beitragen. Der etablierte, aber nicht unumstrittene Begriff Körperbehindertenpädagogik bezeichnet die Pädagogik für Menschen mit Beeinträchtigungen der körperlichen und motorischen Entwicklung. Die Schädigung kann zu Erschwernissen der kognitiven, emotionalen und sozialen Lebensvollzüge führen und damit die Selbstständigkeitsentwicklung nachhaltig beeinflussen. Die Körperbehindertenpädagogik bietet spezifische Unterstützung beim Erwerb von Kulturtechniken, der Entwicklung eigenständiger Kreativität und sozialer Orientierung. Im Sinne der Inklusionsbestrebungen soll sie betroffene Menschen befähigen, ihren eigenen, sinnerfüllten Weg innerhalb der Gesellschaft zu finden. Die Weiterentwicklung des Fachs und gravierende Entwicklungen wie die Inklusionsbewegung machen die Neuausgabe und Neuorientierung notwendig. Auch neue didaktische Konzepte müssen berücksichtigt werden, wie z.B. die "Unterstützende Didaktik" oder eine Sexualpädagogik für Menschen mit körperlicher Behinderung. Die Leser erhalten einen Überblick über den Gesamtkomplex Körperbehindertenpädagogik: Personengruppe, Entwicklungsbedingungen, pädagogische Intervention, Inklusion, Elternkontakt, Professionalisierung der Pädagogen sowie theoretische Grundpositionen auf der Basis eines konstruktivistisch fundierten Erziehungsbegriffs.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur 6. Auflage 9
1 Grundpositionen 11 1.1 Ausgangslage 11 Situation der Kinder – Pädagogische Positionen – Begrifflichkeit 1.2 Körperliche Behinderung 19 Definitionen – Exkurs: Bibliografie – Legitimationen 1.3 Förderpädagogik 27 Definitionen – Exkurs: Bildung – Rehabilitation 1.4 Inklusion 40 Definitionen – Exkurs: Antinomien – Praxiskonstellationen 1.5 Ethische Positionen 66 Bezugssysteme – Bioethik – Exkurs: Pränataldiagnostik – Sinnfragen 1.6 Wissenschaftliche Positionen 77 Ebenen der Theoriebildung – Konstruktivismus 1.7 Historische Determinanten 88 Anthropologische Leitlinien – Historische Rekonstruktion 2 Personengruppe und Förderbedürfnisse 99 2.1 Körperfunktionen – Aktivität – Partizipation 100 2.2 Kinder mit cerebralen Bewegungsstörungen 104 Erscheinungsformen – Exkurs: GMFCS-Klassifikation – Begleitstörungen – Förderung 2.3 Körperbehinderte Kinder mit komplexen Kommunikationsstörungen 120 Dysarthrie – Unterstützte Kommunikation 2.4 Kinder mit Spina Bifida 126 Erscheinungsformen – Entwicklungsbedingungen – Förderung 2.5 Kinder mit Hydrocephalus 133 Erscheinungsformen – Förderbedürfnisse 2.6 Kinder mit komplexer Behinderung (Schwerstbehinderung) 137 Definitionen – Entwicklungsförderung – Schule 2.7 Epilepsiekranke Kinder 148 Erscheinungsformen – Entwicklungsbedingungen – Förderung 2.8 Chronisch kranke Kinder 155 Asthma – Neurodermitis – Rheuma – Diabetes – Niereninsuffizienz – Hämophilie – Zöliakie – Herzfehler 2.9 Progredient kranke Kinder 172 Neuromuskuläre Erkrankungen – Mukoviszidose – Krebserkrankungen – Multiple Sklerose 2.10 Kinder mit körperlichen Fehlbildungen 184 Glasknochenerkrankung – Kleinwuchs – Gliedmaßenfehlbildungen – Fehlbildungen des Gesichts 2.11 Traumatisierte Kinder 190 Unfallfolgen – Querschnittlähmung – Schädel-Hirn-Trauma – Verbrennungen – Misshandlung/Missbrauch 2.12 Kinder im Autismus-Spektrum 197 Erscheinungsformen – Förderung 2.13 Kinder mit Entwicklungsstörungen und AD(H)S 201 Definitionen – Störungsbilder – Pädagogik 3 Entwicklungsbedingungen 211 3.1 Bedingungen der kognitiven Entwicklung 211 Sensorische Integration – Leistungsmuster der Kognition 3.2 Bedingungen der Sozialisation und Identitätsfindung 224 Personal – Familiär – Institutionell – Gesellschaftlich – Sinngebend 3.3 Bedingungen der psychosexuellen Entwicklung 237 Personale Determinanten – Soziale Determinanten 4 Pädagogische Förderung 249 4.1 Förderdiagnostik 249 Förderdiagnostisches Gutachten – Untersuchungsbereiche – Exkurs: Individuelle Schulleistungen 4.2 Vorschulische Förderung 265 Früherkennung – Frühbehandlung – Pädagogische Frühförderung – Vorschulische Inklusion 4.3 Orte schulischer Förderung 279 Förderschule – Inklusionspraxis – Schule für Kranke 4.4 Allgemeine Didaktik 291 Konstruktivistische Didaktik – Exkurs: Unterrichtsqualität – Unterstützende Didaktik – Inklusive Didaktik – Digitalisierung, Assistive Technologien, Social Media 4.5 Spezielle Didaktik 313 Organisation – Identität – Exploration – Kreativität – Literacy und Schriftspracherwerb – Deutsch als Zweitsprache – Exkurs: Leichte Sprache – Zählen, Rechnen, Geometrie – Englisch – Sport – Sexualerziehung – Religion – Arbeitslehre – Selbstständiges Leben 4.6 Nachschulische/außerschulische Förderung 356 Beruf – Wohnen – Mobilität – Freizeit – Pflege – Selbsthilfe – Recht – Selbstbehauptung 5 Zusammenarbeit mit den Eltern 375 5.1 Coping 376 Familiendynamik – Modelle der Krisenverarbeitung 5.2 Elternberatung 380 Beratungskonzepte – Beratungspraxis 6 Professionalisierung und Selbstreflexion von Körperbehindertenpädagogen 383 6.1 Professionalisierung 383 Notwendigkeit und Paradoxie – Kennzeichen von Professionalität 6.2 Selbstreflexion und Integration 387 Persönlich/sozial – Emotional/motivational – Körperlich Literatur 394 Weitere Titel aus der Reihe UTB |