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Umschlagtext
Wann immer Lehrkräfte über Leistungen, Verhalten und Persönlichkeit von Schüler_innen sprechen, werden darin Annahmen darüber deutlich, wie sich Jugendliche normalerweise entwickeln, was sie altersgemäß tun oder lassen sollten. Diese Annahmen sind geprägt durch Theorien aus dem beruflichen und gesellschaftlichen Umfeld, aber auch durch Erfahrungen im täglichen Umgang mit Jugendlichen in der Schule. Nicht zuletzt spielen auch die eigene Entwicklung und persönliche Sichtweisen eine Rolle.
Dieses Buch bietet Lehrkräften eine differenzierte Sichtweise auf die Entwicklung und Lebenslage von Kindern und Jugendlichen aus den Sekundarstufen. Es hilft, die Schüler_innen in ihrer Individualität und Differenz sensibel und genau wahrzunehmen, deren Situation und Lebenswelt begründet(er) einzuschätzen und den eigenen Unterricht anhand dieses Wissens schülerorientiert anzulegen. Im Fokus stehen folgende Fragen: Wie ticken Jugendliche? Und was lässt sich daraus für die Gestaltung des Unterrichts ableiten? Dr. Gerhard Eikenbusch, Lehrer für Deutsch und Erziehungswissenschaften, Schulleiter (in NRW und an der Deutschen Schule Stockholm), Lehrerfortbildner (u.a. Unterrichts- und Schulentwicklung, Fachdidaktik Deutsch), Mitglied der Redaktion »PÄDAGOGIK«, Autor von Belletristik und von pädagogischen Fachbüchern. Rezension
Entwicklungspsychologische Kenntnisse der Kindheit und Jugend sind für Lehrkräfte von zentraler Bedeutung, um Unterrichtsprozesse Schüler-angemessen einschätzen zu können. Die klassischen entwicklungspsychologischen Darstellungen von Piaget, Kohlberg u.a.(vgl. hier S. 125-187) müssen aber ergänzt werden durch sozialpsychologische Einschätzungen von Jugend heute wie z.B. Familie, Gesundheit, Freizeit, Medien etc. (vgl. hier S. 34-124), um sich als Lehrkraft ein Bild davon machen zu können, wie Jugendliche heute tircken und was sich daraus für die Gestaltung des Unterrichts ableiten lässt. Das ist die Fragestellung, die dieses Buch zu beantworten sucht. Es beleuchtet intensiv Entwicklungsprozesse, Lebenslagen und pädagogische Perspektiven von Jugendlichen in den Sekundarstufen (Unter/Titel). Dieses Buch bietet Lehrkräften eine differenzierte Sichtweise auf die Entwicklung und Lebenslage von Kindern und Jugendlichen aus den Sekundarstufen.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Lebensphase | Lebensabschnitt | Lebensalter | Jugend | Jugendgeneration | Jugendkultur | Adoleszenz | Schülerorientierung | Aufgabenkultur | Heterogenität | Pubertät | Differenzierung | individueller Unterricht Kategorien: Pädagogik Sekundarstufe Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
Ausgangspunkt: Eigene Sichtweisen und Erfahrungen 9 Erfahrungen reflektieren und Annahmen überprüfen 9 Vorstellungen über Entwicklung reflektieren 10 Sichtweisen erweitern 14 Bestandsaufnahmen: Schülerinnen und Schüler in der Sekundarschulzeit 16 Die Erfindung der ›Jugend‹ in den Sekundarstufen 18 ›Jugend‹ als Konstrukt(ion) 18 Jugend als Ideal: ›Jugendbewegung‹ 22 ›Jugend‹ als neues Gebiet für Wissenschaft und Forschung 24 ›Jugend‹ als Konzept und Deutungsmuster eines Lebensabschnitts 25 ›Jugend‹ als Generation 28 Pädagogische Konsequenzen: Wandel des Verständnisses von ›Jugend‹ 32 Lebenslage, Handlungsmöglichkeiten und Spielräume 34 Familie und Familienbeziehungen 35 Demografische Entwicklung und Verhältnis zu anderen Generationen 40 Wirtschaftliche und soziale Lage 41 Wohnsituation 46 Schule und Schulzeit 48 Klasse, Peers, Cliquen und (beste) Freund*innen 54 Politische Einstellungen, Partizipation und gesellschaftliches Engagement 61 Religiöse Zugehörigkeit, Religiosität 68 Übergangsmöglichkeiten in Ausbildung und Beruf 73 Gesundheit 77 Umgang mit Drogen, Sucht und Medikamenten 84 Medien und Mediennutzung 95 Räumliche, soziale und kulturelle Mobilität 103 Freizeit, Hausaufgaben, außerschulische Aktivitäten 106 Ökonomische Selbstständigkeit: Jugendliche als Konsumenten 112 Lebenszufriedenheit und Wohlbefinden (Well-Being) 117 Entwicklung junger Menschen in den Sekundarstufen 125 Alltags- und Kulturwissen über Entwicklung junger Menschen 125 Wissenschaftliche Perspektiven auf Entwicklungsverläufe 127 Klassische Entwicklungstheorien: Der ›innere Plan‹ der Entwicklung 127 Freud – Psychosexuelle Entwicklung im Kindes- und Jugendalter 128 Piaget – Kognitive Entwicklung 132 Kohlberg – Entwicklung des Denkens über Moral 138 Kontextuelle und ökosystemische Modelle von Entwicklungsprozessen 143 Körperliche Entwicklung 145 Entwicklung der Sexualität 152 Kognitive Entwicklung (gemeinsam mit Annika Milena Eikenbusch) 161 Förderung kognitiver Entwicklung im Unterricht 178 Entwicklung junger Menschen im Bilder-Wandel 186 Perspektive: Sekundarstufenschüler als Werk und Gestalter ihrer selbst 188 Entwicklungsverläufe bestehen und Entwicklungskrisen bewältigen 190 Entwicklungsaufgaben schaffen und als Mit-Konstrukteure von Entwicklung agieren 204 Entwicklungsprozesse als autonome Akteure aktiv und intentional gestalten 221 Konsequenzen: Entwicklungsressourcen junger Menschen stärken 229 Vorab: Die eigene (ressourcenorientierte) Haltung reflektieren 229 Für sinnvolle (Entwicklungs-)Aufgaben sorgen 230 Konstruktive Rückmeldungen für Entwicklungsprozesse geben 234 Junge Menschen bei der Gestaltung ihrer Entwicklungsprozesse unterstützen 237 Elemente entwicklungsfördernden Unterrichts 243 Bilanz: Schülersein als Beruf? 272 Literaturverzeichnis 274 Weitere Titel aus der Reihe BELTZ Pädagogik |