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Umschlagtext
Bevor ein Kind Laufen lernt, fällt es unendlich viele Male auf sein Hinterteil. Es bleibt aber nicht sitzen, sondern steht jedes Mal wieder auf - holpert, stolpert und probiert es immer wieder. Und siehe da, irgendwann geht es ganz aufrecht wie alle anderen Menschen auch. Aus Erfahrungen zu lernen gilt als die älteste und nachhaltigste Form des Lernens. Dazu gehören eben auch Fehlschläge, Niederlagen und vielleicht manchmal sogar das Scheitern. Obwohl diese Lernprozesse bekannt sind, verstärken Fehlerfahnder und Rotstiftexperten in der Schule eine Fehlervermeidungskultur. Schlechte Noten, Sitzenbleiben oder nichtbewältigte Prüfungen gelten als Versagen mit allen negativen Zuschreibungen bis hin zum familiären Katastrophenszenario. Dieses Buch soll ermutigen, die Vorzüge einer lösungsorientierten Fehlerkultur zu erkennen, sie als Ergänzung zum Exzellenzprinzip der traditionellen Pädagogik zu sehen und den Perspektivenwechsel zu wagen. Die Schätze der Kinder und Jugendlichen, ihre Stärken, ihre Talente gilt es zu entdecken und zu fördern, dann kann Schule tatsächlich zu einem Ort der Lern- und Lebensfreude werden, wie es in den Bildungsplänen vollmundig angekündigt wird.
Dr. Ernst Fritz-Schubert leitete als Oberstudiendirektor die Willy-Hellpach-Schule in Heidelberg und hat das Schulfach Glück konzipiert und eingeführt. Das nach ihm benannte Fritz-Schubert-Institut erforscht und entwickelt Methoden zur Persönlichkeitsstärkung. Rezension
Aus seinen Fehlern kann man mehr lernen als aus seinen Erfolgen! Vorausgesetzt, wir schaffen es, uns konstruktiv mit Fehlern auseinanderzusetzen und uns neu auszurichten, liegen in Fehlern und Scheitern auch großartige Schätze der Erfahrung vergraben, die wir suchen, heben und nutzen können, um uns weiterzuentwickeln. Um an Niederlagen wachsen zu können, muss nicht nur das Gelingen geübt werden, sondern auch das Misslingen, das Danebengehen, das Floppen. Leider ist das bei manchen Lehrkräften noch nicht richtig angekommen. In den Schulen gibt es deshalb immer noch zu viele Fehlerfahnder und zu wenig Schatzsucher. Aus Erfahrungen zu lernen gilt als die älteste und nachhaltigste Form des Lernens. Dazu gehören eben auch Fehlschläge, Niederlagen und vielleicht manchmal sogar das Scheitern. Obwohl diese Lernprozesse bekannt sind, verstärken Fehlerfahnder und Rotstiftexperten in der Schule eine Fehlervermeidungskultur.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Schule | Unterricht | Lernen | Lernentwicklung | Glück Inhaltsverzeichnis
Einführung 7
1. Kapitel · Irren ist menschlich, oder? 9 Musterlösung und Manipulation als Lernaufgabe? 9 Kein Ausprobieren auf der Bühne des Lebens 12 Fremde Erwartungen als Messgröße für Erfolg? 15 2. Kapitel · Konstruktive Fehlerkultur 20 Die Zeit ist reif für eine konstruktive Fehlerkultur 22 Durch den Erwerb von Ressourcen und Kompetenzen ein Talent für das Schicksal entwickeln 23 3. Kapitel · Das Gewächshaus der Persönlichkeitsentwicklung 27 Der Boden des Gewächshauses: Bedürfnisse – Was brauche ich? 29 Die erste Seitenfläche des Gewächshauses: Der Selbstwert – Wer bin ich? 47 Die zweite Seitenfläche des Gewächshauses: Das Selbstkonzept – Was will ich? 49 Die dritte Seitenfläche des Gewächshauses: Die Selbstkompetenz – Was kann ich? 51 Fazit: Das Gewächshaus und die konstruktive Fehlerkultur 54 4. Kapitel · Wie die konstruktive Fehlerkultur der Entwicklung von jungen Menschen hilft 59 Amelie und ihre Erlebnisse mit der »lösungsorientierten Fehlerkultur« 59 Wie würde eine konstruktive Fehlerkultur dem Grundschüler Benny helfen? 62 Wie könnte es gelingen, dass Clara nicht weiter erdulden muss, sondern endlich gestalten kann? 66 Fazit 74 5. Kapitel · Positive Institutionen und Begleiter für das Wachsen 79 Schulentwicklung gemeinsam wagen 79 Persönlichkeitsentwicklung für Profis: Ein Kurs für Gewächshausexperten 81 Das Lernziel Wohlbefinden als Grundlage für den Aufbau eines Gewächshauses der Persönlichkeit 82 Anhang 97 Die Positive Pädagogik als Grundlage der konstruktiven Fehlerkultur 98 Wie kann die Schule zum positiven Erleben beitragen? 98 Ressourcenorientierung – die Stärkung positiver Eigenschaften 100 Aufbau positiver Institutionen bzw. »Kreativer Felder« (Gastbeitrag von Olaf-Axel Burow) 105 Literatur 117 Weitere Titel aus der Reihe BELTZ Pädagogik |