Mit der Kompetenzorientierung rücken nun auch verstärkt wieder Fragen zur Diagnose und Messung von Lernleistungen in den Fokus der Geschichtsdidaktik. So sind im Wochenschau Verlag jüngst sogar zwei Publikationen erschienen, welche um diese Thematik kreisen. Der vorliegende Band von Peter Adamski konzentriert sich dabei vor allem auf die Diagnose des "Historischen Lernens", worunter sowohl die Ermittlung von Lernvoraussetzungen und Lernfortschritte fallen. Im Gegensatz zur eben erwähnten zweiten Publikation zum Thema ("Leistungsfeststellung im Geschichtsunterricht" von Christoph Kühberger) führt Peter Adamski mit einem längeren theoretischen Vorspann zu den konkreten Umsetzungsmöglichkeiten hin. Gerade die kurze und prägnante Gegenüberstellung der "Gütekritierien eines guten Geschichtsunterrichts" als Diagnosehilfe stellt dabei einen gelungenen Ansatz dar, die diagnostischen Fähigkeiten von Geschichtslehrkräften auf eine fundierte Basis zu stellen. Ein ähnliches Ziel verfolgt Peter Adamski auch damit, dass er ein Kompetenzmodell wie jenes von "FUER Geschichtsbewusstsein" in seine theoretischen Überlegungen mit einbezieht, auch wenn er mit dem genannten Modell nur das bekannteste herauspickt.
Wie bei Christoph Kühberger veranschaulicht auch Peter Adamski die im zweiten Teil des Bandes befindlichen Aufgabenformate mit praktischen Beispielen und zahlreichen Beurteilungsrastern. Besonders gewinnbringend sind dabei vor allem die vielen didaktischen und organisatorischen Hinweise, die zeigen, dass Peter Adamski trotz seiner nunmehr über zehnjährigen Hochschultätigkeit in der Praxis verwurzelt ist. Beispielhaft seien hier nur die "alltagstauglichen" Vorschläge zur teilnehmenden Beobachtung erwähnt. Denn wer bisher skeptisch gegenüber solch aufwendigen Verfahren war, wird hier durch gezielte Anpassungen eines Besseren belehrt.

FAZIT: Ein Band, der viele interessante und praktikable Ansätze zeigt, um die diagnostischen Möglichkeiten von Geschichtslehrkräften zu verfeinern.

Matthias Schmid, lbib.de

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