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Umschlagtext
Die Allgemeine Didaktik scheint angesichts des Runs auf die Befunde der empirischen Bildungsforschung und aufgrund der konkurrierenden Entwicklung von Kompetenzen und Standards für die LehrerInnenbildung heute ein Schattendasein zu fristen. Die AutorInnen setzen sich daher mit dem Status quo und den Perspektiven der Allgemeinen Didaktik auseinander und engagieren sich dafür, dass diese nach wie vor als Koordinierungsinstanz für die wissenschaftliche Darstellung, Analyse und Reflexion von Unterricht und für das institutionalisierte Lehren und Lernen begriffen werden kann. Empirie und Kompetenzstandards sind nicht genug für die Klärung der Frage, was als die Zukunft der schulischen Bildung verstanden werden kann.
Die Herausgeberin: PD Dr. Anke Wegner, Privatdozentin für das Lehrgebiet Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik, Universität Hamburg, und Rektorin als Ausbildungsleiterin, Studienseminar GHRF Frankfurt am Main Zielgruppen: DidaktikerInnen, ErziehungswissenschaftlerInnen Rezension
Die "Allgemeine Didaktik" scheint z.Zt. angesichts der Dominanz der empirischen Bildungsforschung ein wenig pädagogisch in den Hintergrund gerückt. Hier will dieser Sammelband ein Gegengewicht bilden; denn Empirie und Kompetenzstandards sind nicht genug für die Klärung der Frage, was als die Zukunft der schulischen Bildung verstanden werden kann. Allgemeine Didaktik kann verstanden wwerden als "Wissenschaft vom Lehren und Lernen in pädagogischen Institutionen" (Wolfgang Klafki), als Wissenschaft vom Unterricht oder eben als Unterrichtstheorie. Sie befasst sich ihrem Anspruch nach mit den allgemeinen Fragen des Unterrichts. Allgemeine Didaktik focussiert auf Beobachtung, Analyse und Reflexion unterrichtlicher Prozesse und die begründete Planung und Gestaltung von Unterricht. Die zentrale Bedeutung der Allgemeinen Didaktik scheint aber heute fraglich geworden zu sein.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Kategorie: Erziehungswissenschaft Schlüsselworte: DaZ, Didaktik, Fachdidaktik, Kompetenzen, LehrerInnenbildung, Professionalität Inhaltsverzeichnis
Danksagung 7
Einleitung 9 Wozu Allgemeine Didaktik? Versuch einer historisch- vergleichenden Sinnkonstruktion 25 Stefan Hopmann in Kooperation mit Anke Wegner und Meinert A. Meyer Allgemeine Didaktik — Krisenrhetorik, Wandel und Normalisierung einer erziehungswissenschaftlichen Teildisziplin 37 Matthias Trautmann Rückständig oder zukunftsweisend? Reflexionen zum Potenzial der Allgemeinen Didaktik 49 Meinert A. Meyer Zur Planung und Gestaltung des Unterrichts aus der Perspektive der Bildungsgangdidaktik 87 Anke Wegner Allgemeine Didaktik und Fachdidaktik — ein unmögliches Verhältnis? Zum intensionalen Begriff der Didaktik 113 Volker Bank Postkoloniale Didaktik 129 Inci Dirim /Nicole Binder/Doris Pokitsch Impulse allgemeindidaktischer Modelle für einen professionellen ökonomischen Unterricht. Exemplarische Veranschaulichung der Potenziale der kritisch-konstruktiven Didaktik (Klafki) für eine ökonomische Fachdidaktik anhand der Themenstellung „Finanzmarktkrise" 155 Josef Aff Die Entwicklung didaktisch-methodischer Kompetenzen zur Verbesserung der Analyse von Unterricht 181 Wilfried Plöger /Daniel Scholl Autorinnen und Autoren 199 |