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Umschlagtext
Das Handbuch Begabung spiegelt den nationalen und internationalen wissenschaftlichen Diskurs sowie die deutschsprachige Praxis der Begabungs- und Begabtenförderung vor allem im Themenfeld Schule wider. Es versammelt nahezu alle namhaften Expert/innen im Feld. Begabung wird in diesem Band als Gegenstand unterschiedlicher wissenschaftlicher Disziplinen und in verschiedenen Facetten und thematischen Vertiefungen in den Blick genommen: im Kontext aktueller gesellschaftlicher Diskurse und Fragen der Bildungsgerechtigkeit, im Zusammenhang mit bildungs- und lerntheoretischen Erkenntnissen, als sozialhistorisches und soziokulturelles Konstrukt, in Auseinandersetzung mit nahestehenden Konzepten und als Gegenstand von Modellen und Diagnostik, als Element von Diversitäts-, Heterogenitäts- und Inklusionsdiskursen, als Motor der Schul- und Unterrichtsgestaltung und insgesamt als pädagogisches und bildungspolitisches Projekt.
Victor Müller-Oppliger war Professor für Pädagogische Psychologie und Didaktik an der Pädagogischen Hochschule der FH Nordwestschweiz in der Professur für Selbstgesteuertes Lernen. Er war Studienleiter des internationalen Masterstudiengangs (MAS IBBF) zur »Integrativen Begabungs- und Begabtenförderung« sowie Mitglied im »International Panel of Experts of Gifted Education« (IPEGE), in der »International Research Association for Talent Development and Excellence« (IRATDE) und Delegierter im World Council for Gifted and Talented Children (WCGTC). Prof. Dr. Gabriele Weigand ist Professorin für Allgemeine Erziehungswissenschaft und Prorektorin für Forschung und Nachwuchsförderung an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe. Sie wirkte beim Aufbau eines Modellversuchs für hochbegabte Schülerinnen und Schülern mit, ist Leiterin des Weiterbildungsinstituts eVOCATIOn, Mitherausgeberin des journals für begabtenförderung und Mitglied des International Panel of Experts of Gifted Education (iPEGE). Rezension
(Hoch-)Begabung wird nicht selten rein pädagogisch betrachtet; dieses voluminöse neue Handbuch hingegen nimmt (Hoch-)Begabung als Gegenstand unterschiedlicher wissenschaftlicher Disziplinen und in verschiedenen Facetten umfassend in den Blick: von der Bildungsgerechtigkeit bis hin zu Inklusionsdiskursen (vgl. Inhaltsverzeichnis). Jedenfalls sind die Zeiten, in denen man sich dafür rechtfertigen musste, über (Hoch-)Begabung zu forschen oder diese gar zu fördern, offensichtlich vorbei. Heute ist das (hoch)begabte Kind und seine Förderung nahezu selbstverständlicher Bestandteil eines alle Kinder und Jugendlichen bestmöglich individuell fördernden Bildungssystems. Das Finden und Fördern von (Hoch-)Begabungen ist nach den Bildungsgesetzgebungen Auftrag jeder Schule. Die Begabungs- und Begabtenförderung ist im gesamten Bildungssystem angekommen. Das Handbuch Begabung spiegelt den nationalen und internationalen wissenschaftlichen Diskurs sowie die deutschsprachige Praxis der Begabungs- und Begabtenförderung vor allem im Themenfeld Schule wider. Die Anzahl schulischer und außerschulischer Förderangebote für Hochbegabte sowie Angebote der pädagogisch-psychologischen Beratung haben sich in den vergangenen Jahren deutlich erhöht, ebenso wie Weiterbildungsangebote für Fachkräfte in der Begabtenförderung. Auch in der grundständigen Ausbildung von Pädagogik und Psychologie spielt das Thema Hochbegabung eine Rolle; mittlerweile sind der Umgang mit dem Erkennen von intellektueller Hochbegabung, die Förderung von Hochbegabung und der Umgang auch mit den Schwierigkeiten Hochbegabter deutlich verbessert worden.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Hochbegabung | Begabungsförderung | Schule | Unterricht | Beratung | Akzeleration | Enrichment | Overachievement Reihe: Hochbegabung und pädagogische Praxis Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Gabriele Weigand / Victor Müller-Oppliger Einleitung 11 Teil I: Begabung, Bildung und Gesellschaft Victor Müller-Oppliger Plurale Gesellschaft, Inklusion und Bildungsgerechtigkeit 32 Gabriele Weigand Begabung, Bildung und Person 46 Clemens Sedmak / Elisabeth Kapferer Begabtenförderung und Bildungsgerechtigkeit 65 Kenneth Horvath Elite, Begabung und soziale Ungleichheit – ungelöste Gerechtigkeitsfragen 77 Heinz-Werner Wollersheim Begabung als sozialhistorisches und soziokulturelles Konstrukt 88 Teil II: Begabung und Begabungsförderung – Konzepte und Modelle Esther Ziegler / Elsbeth Stern Der Einfluss von Erbe und Umwelt auf Bildung, Intelligenz und Lernen 104 Tanja Gabriele Baudson Was Menschen über (Hoch-)Begabung und (Hoch-)Begabte denken 115 Willi Stadelmann Begabungsentwicklung aus Sicht der Genetik und der kognitiven Neuropsychologie 133 Roland H. Grabner / Michaela A. Meier Die Entwicklung von Expertise 149 Klaus K. Urban Kreativität und Begabung 168 Julius Kuhl Begabung, Bildung und Beziehung aus persönlichkeitspsychologischer Sicht 185 Victor Müller-Oppliger Begabungsmodelle 204 Teil III: Begabungen erkennen Salomé Müller-Oppliger Pädagogische Diagnostik – Potenzialerfassung und Förderdiagnostik 224 Letizia Gauck / Giselle Reimann Psychologische Diagnostik in der Begabungs- und Begabtenförderung 239 Johanna Stahl Das »multidimensionale Begabungs-Entwicklungs-Tool« (mBET) als Instrument multifunktionaler Förderdiagnostik 252 Christine Koop / Nadine Seddig Frühes Erkennen von hohen Begabungen 260 Franzis Preckel Das TAD-Framework – Ein Rahmenmodell zur Beschreibung von Begabung und Leistung unter einer Talententwicklungsperspektive 274 Teil IV: Begabende Schule Gabriele Weigand / Michaela Kaiser Separativ oder integrativ? Inklusive Begabungs- und Begabtenförderung 290 Niels Anderegg / Urs Wilhelm Begabungsfördernde Schulentwicklung und Schulführung 302 Miriam Vock Akzeleration – schneller durch die Schule? 319 Sally M. Reis / Joseph S. Renzulli / Victor Müller-Oppliger Das »Schoolwide Enrichment Model« (SEM) 333 Thuy Loan Nguyen / Anne Sliwka Schulische Maßnahmen und Kompetenzen von Lehrpersonen für die Begabungsförderung 348 Christian Fischer / Victor Müller-Oppliger Begabungsförderung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen 359 Teil V: Begabender Unterricht Victor Müller-Oppliger Adaptive Lernarchitekturen 374 Heidrun Stöger / Daniel Patrick Balestrini / Albert Ziegler Selbstreguliertes Lernen für hochbegabte und hochleistende Schüler/innen in leistungsheterogenen Lerngruppen 390 Christian Fischer / Christiane Fischer-Ontrup / Corinna Schuster Lernstrategien in der Begabtenförderung 402 Gundula Wagner Begabungsfördernde und hemmende Wirkungsmechanismen im Klassenkontext 418 Victor Müller-Oppliger Erweiterte Leistungsbeurteilung – Portfolio, Lernjournal, Kompetenzraster & Co. 427 Teil VI: Begabende Unterstützungssysteme Joseph S. Renzulli / Sally M. Reis Das »Renzulli-Lernsystem« (RLS) 444 Eva Stumpf Frühstudium 455 Nicole Miceli / Olaf Steenbuck Schulische Netzwerke in der Begabungs- und Begabtenförderung 468 Christiane Schenk Förderprogramme und Stipendien – Theorie, Praxis und Empirie 480 Teil VII: Begabte begleiten – Akteur/innen und Formen Thomas Trautmann Pädagogische Haltung des Akteurs 496 Dietrich Arnold / Iris Großgasteiger Ressourcenorientierte Hochbegabtenberatung 511 Albert Ziegler / Kathrin Emmerdinger / Katharina Gryc / Manuel Hopp / Heidrun Stöger Theoretische Grundlagen von Mentoring in der Begabungs- und Talentförderung 528 Teil VIII: Dysfunktionale Begabungsentwicklung Silvia Greiten Underachievement 546 Dominik Gyseler Hochbegabung und ADHS 556 Ulrike Kempter Overexcitability, Hochsensitivität und Begabung 564 Margrit Stamm Der fehlende Blick auf begabte Minoritäten 576 Susan Baum / Robin Schader »Twice Exceptionality« – in zweifacher Hinsicht außergewöhnlich 588 Autorinnen und Autoren 601 Weitere Titel aus der Reihe BELTZ Pädagogik |