Der Autor setzt sich in dieser bildungstheoretischen Studie mit der Grundfrage »Wie erschließen Menschen sich eine Welt?« mit drei für die Pädagogik bedeutsamen Begriffspaaren auseinander und setzt diese zueinander in Beziehung: Bildung und Technik / Bildung und Lernen / Experiment und Exploration: Bildung rekonstruiert er als die experimentelle und Lernen als die explorative Form, in der sich Individuen die Welt erschließen. Die Unterscheidung von Bildung und Lernen soll damit möglichst genau zu fassen versucht werden. Ein Experiment zeichnet sich dadurch aus, dass das Ergebnis vom Experimentator nicht vorhergesehen werden kann. Es gilt zwei Weisen des Lernens zu unterscheiden. Die eine Art ist ein eher additives Lernen, d.h. im Rahmen eines gegebenen Grundgerüsts von Orientierungen und Verhaltensweisen lernen wir immer mehr Einzelheiten, die aber diese Grundorientierungen und die Weisen unseres Verhaltens und unser Selbstverständnis nicht verändern, sondern eher bestätigen. Daneben gibt es aber auch Erfahrungen, die, wenn wir sie wirklich zulassen, unsere bisherigen Weisen des Umgangs mit der Wirklichkeit und unser Selbstverständnis sprengen, die unsere Verarbeitungskapazität überschreiten.

Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de

Schlagworte:
Bildung, Technik, Experiment, Wissenschaftsforschung, Dekonstruktion
Adressaten:
Erziehungswissenschaft, Soziologie, Philosophie, Wissenschaftsforschung und die interessierte Öffentlichkeit

Sönke Ahrens (Dr. phil.) lehrt allgemeine Erziehungswissenschaften an der Universität Hamburg.

Interview
... mit Dr. Phil Sönke Ahrens

1. Welche neuen Perspektiven eröffnet Ihr Buch?
Es gibt verschiedene Wege aus den lähmenden Gegenüberstellungen von Konstruktivismus/Realismus, Theorie/Empirie oder Natur-/Geisteswissenschaften auszuscheren. Einen Weg schlägt das Buch in Bezug auf Fragen der Erkenntnis und der Bildung vor. Dabei werden die Konturen einer allgemeinen Theorie der Welterschließung skizziert, die unausgearbeitet genug ist, um disziplinübergreifende Möglichkeiten zur Anknüpfung und Ausarbeitung zu bieten.

3. Welche Bedeutung kommt dem Thema in den aktuellen Forschungsdebatten zu?
Die Unterscheidung von Lern- und Bildungsprozessen bzw. von explorativen und experimentellen Welterschließungungsprozessen ist zunächst ein Angebot zur Differenzierung. Gleichzeitig stellt die Arbeit aber auch eine Kritik an bestehenden bildungstheoretischen Ansätzen dar. Was den Diskurs der Wissenschafts- und Technikforschung angeht, hoffe ich, dass das noch längst nicht ausgeschöpfte Potenzial eines differenziell gefassten Experiment-Begriffs deutlich wird.

4. Mit wem würden Sie Ihr Buch am liebsten diskutieren?
Von den Lebenden: Mit Alexander Kluge, seinen Assoziationen folgend.
Von den Toten: Mit Niklas Luhmann darüber, ob von diesen Überlegungen aus eine differenzorientierte Gesellschaftstheorie entwickelbar wäre und im welchen Verhältnis diese zur Systemtheorie stünde.

5. Ihr Buch in einem Satz:
Es gibt zwei klar voneinander unterscheidbare Formen der Welterschließung – und diese sollte man bloß nicht durcheinanderbringen.


Editorial zur Reihe:

Die Universität ist traditionell der hervorragende Ort für Theoriebildung. Ohne diese können weder Forschung noch Lehre ihre Funktionen und die in sie gesetzten gesellschaftlichen Erwartungen erfüllen. Zwischen Theorie, wissenschaftlicher Forschung und universitärer Bildung besteht ein unlösbares Band.
Auf diesen Zusammenhang soll die Schriftenreihe Theorie Bilden wieder aufmerksam machen in einer Zeit, in der Effizienz- und Verwertungsimperative wissenschaftliche Bildung auf ein Bescheidwissen ... mehr zu reduzieren drohen und in der theoretisch ausgerichtete Erkenntnis- und Forschungsinteressen durch praktische oder technische Nützlichkeitsforderungen zunehmend delegitimiert werden. Der Zusammenhang von Theorie und Bildung ist in besonderem Maße für die Erziehungswissenschaft von Bedeutung, da Bildung nicht nur einer ihrer zentralen theoretischen Gegenstände, sondern zugleich auch eine ihrer praktischen Aufgaben ist. In ihr verbindet sich daher die Bildung von Theorien mit der Aufgabe, die Studierenden zur Theoriebildung zu befähigen.
Die Reihe Theorie Bilden ist ein Forum für theoretisch ausgerichtete Ergebnisse aus Forschung und Lehre, die das Profil des Faches Erziehungswissenschaft, seine bildungstheoretische Besonderheit im Schnittfeld zu den Fachdidaktiken, aber auch transdisziplinäre Ansätze dokumentieren.

Die Reihe wird herausgegeben von Hannelore Faulstich-Wieland, Hans-Christoph Koller, Karl-Josef Pazzini und Michael Wimmer, im Auftrag des Fachbereichs Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.

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