Vorwort 9
Einleitung 10

Teil I
Konzepte und Begründungen für Bewegte Schulen 13

A Konzepte Bewegter Schulen 14

1 Warum ist Bewegung für die Schule und das Lernen zentral? 14

2 Was ist eine Bewegte Schule? 16
2.1 Das IQES-Modell der Guten gesunden Schule 17
2.2 Das Zahnradmodell der Bewegten Schule 23

B Gute Gründe 25

3 Gute Gründe für eine Bewegte Schule 25
3.1 Eine Bewegte Schule trägt der Bedeutung von Bewegung für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen Rechnung 25
3.2 Eine Bewegte Schule nimmt den ganzheitlichen Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule ernst 28
3.3 Eine Bewegte Schule fördert die Gesundheit von Schülerinnen und Schülern, Lehrerinnen und Lehrern 32
3.4 Eine Bewegte Schule berücksichtigt die körperlichen Bedürfnisse und Potenziale der Kinder und Jugendlichen 34
3.5 Eine Bewegte Schule fördert das Wohlbefinden, die Lernbereitschaft und die Leistungsfähigkeit 39
3.6 Eine Bewegte Schule fördert die neue Lernkultur durch eine pädagogische Architektur 44
3.7 Eine Bewegte Schule ist ein tragendes Element eines kompetenz- und handlungsorientierten Unterrichts 52
3.8 Eine Bewegte Schule leistet wichtige Beiträge zur Qualitätsentwicklung von Schulen 57
3.9 Eine Bewegte Schule stärkt die unterrichtsbezogene Zusammenarbeit der Lehrerinnen und Lehrer 61
3.10 Eine Bewegte Schule ist wichtiges Fundament Guter gesunder Schulen 62

C Wissenschaftliche Erkenntnisse 71

4 Was wissen wir aus der Lern- und Unterrichtsforschung, was aus den Neurowissenschaften? 71
4.1 Sensomotorisches Lernen (Gerold Brägger) 71
4.2 Wohlbefinden und Bewegung in der Schule – Zusammenhänge und Wirkungen (Tina Hascher) 78
4.3 Schnelle Beine für kluge Köpfe (Katrin Hille, Laura Walk) 80
4.4 Embodiment: Lernen braucht Hand und Fuß (Katrin Hille) 87

Teil II
Bausteine für die Praxis Bewegter Schulen 97

Einleitung Teil II 98

D Bausteine für die Praxis 99

5 Handlungsfelder der Bewegten Schule 99
5.1 In welchen Handlungsfeldern lassen sich Impulse für eine Bewegte Schule setzen? 99
5.2 Welche altersspezifischen Akzentuierungen erfordert eine Bewegte Schule? 102
5.3 Welche Bausteine bieten sich in den einzelnen Handlungsfeldern einer Bewegten Schule an? 105

6 Handlungsfeld »Lehren und lernen« 106
6.1 Körpererfahrung und Sinneswahrnehmung fördern – ein Schlüssel für ganzheitliches Lernen 106
6.2 Lernkompetenzen fördern – mit Hilfe von Bewegung und Wahrnehmung 112
6.3 Fachkompetenzen fördern – mit körper- und raumorientierten Anschauungsmitteln 125
6.4 Bewegend unterrichten – Aufgaben und Methoden für bewegtes, aktives Lernen 131
6.5 Den Unterricht rhythmisieren – mit Hilfe von Bewegung und Entspannung 137
6.6 Bewegung und Gesundheit als (interdisziplinäres) Thema im Unterricht 142
6.7 Unterricht im Fach Bewegung und Sport 143
6.8 Feedback mit Fokus auf aktivem Lernen und bewegtem Unterricht 149

7 Handlungsfeld »Lern- und Lebensraum Schule« 153
7.1 Lern- und arbeitsfreundliche Schularchitektur – bewegungsanregende Gestaltung des Schulgeländes 153
7.2 Bewegungsfreundliche Schulräume und Klassenzimmer 173
7.3 Nutzung von »Zwischenräumen« für Bewegung und Entspannung 181
7.4 Lehrerzimmer und Lehrerarbeitsplätze 183
7.5 Bewegung, Spiel und Sport in den Pausen 183
7.6 Bewegung, Spiel, Musik, Tanz und Sport in der Ganztagsschule 189
7.7 Schulfeste, Projektwochen und Aktionstage mit bewegungsbezogenem Schwerpunkt 197
7.8 Schulsportwettkämpfe, Sportfeste, Bewegungs- und Wandertage 199

8 Bausteine für das Handlungsfeld »Steuern und organisieren« 202
8.1 Kind- und lehrergerechte Rhythmisierung 202
8.2 Tägliche Bewegungszeiten 210
8.3 Konferenzen und schulinterne Fortbildungen zum Thema Bewegte Schule 211
8.4 Sicherung des Sportunterrichts und weiterer Bewegungszeiten im Schulleben 213
8.5 Sportlehrerinnen und Sportlehrer als Ressourcenpersonen nutzen 214
8.6 Zusammenarbeit mit Eltern 215
8.7 Zusammenarbeit mit Sportvereinen – Öffnung zum Stadtteil 216
8.8 Qualitätsentwicklung und Selbstevaluation 219

Teil III
Die Bewegte Schule entwickeln 224

Einleitung Teil III 224

E Die Bewegte Schule entwickeln 225

9 Eine Bewegte Schule durchläuft einen kontinuierlichen, langfristigen Prozess der Schulentwicklung 225
9.1 Handlungsfelder der Schulentwicklung 225
9.2 Schulentwicklung erfordert Partizipation 226
9.3 Auf die Schulleitung kommt es an 226
9.4 Ohne Orientierung geht es nicht 226
9.5 Steuergruppe koordiniert den Prozess 227
9.6 In Projekten wird gearbeitet 227

10 Phasen der kooperativen Schul- und Unterrichtsentwicklung 230
10.1 Kooperatives Lernen in Unterrichtsteams 230
10.2 Praxisnahe Fortbildungen – Teamentwicklung – erste Umsetzungen mit spürbarer Wirkung 233
10.3 Zusammenarbeit in Unterrichtsteams aufbauen: ein bewegungsfreundliches
Unterrichts- und Lernverständnis entwickeln und im Unterricht umsetzen 234
10.4 Bausteine der Bewegten Schule in das Schulprogramm integrieren 236
10.5 Interne Evaluation für die Entwicklung einer Bewegten Schule nutzen 237

F Schulentwicklungsbeispiele 240

11 Wie kann eine Bewegte Schulentwicklung durch externe Beratung unterstützt werden? 240
11.1 Schulqualität in sieben Schritten gesund entwickeln 241

12 Portraits Bewegter Schulen 247
12.1 Fridtjof-Nansen-Grundschule, Deutschland: Lernen mit Kopf, Herz, Hand und Fuß 247
12.2 Volksschule 5 Wels-Mauth, Österreich: Schulneubau mit bewegtem Konzept 252
12.3 Bewegte Schule Pram, Österreich: Ernte nach 25 Jahren Entwicklungsarbeit 262

G Ressourcen 270

13 Wo finden sich hilfreiche Ressourcen, Werkzeuge und Instrumente für die Gestaltung Bewegter Schulen? 270
13.1 Empfohlene Literatur 270
13.2 Empfohlene Websites und Projekte 272
13.3 Auf einen Blick: Gestaltungselemente für eine Bewegte Schule 276
13.4 Fragenpool für das Erstellen eigener Evaluations- und Feedbackinstrumente 278
13.5 Die Bewegte Schule Schweiz 283
13.6 Die Bewegte Schule Österreich 285
13.7 Die Bewegte Schule Deutschland

Literatur- und Quellenverzeichnis 292
Autorenverzeichnis 301