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Umschlagtext
Für wen ist dieses Buch geschrieben?
Logopäden in Klinik und Praxis, Klinische Linguisten, Heil- und Sonderpädagogen, Sprach- und Schriftsprachtherapeuten, Mediziner Was möchte das Buch vermitteln? Das Buch beantwortet ausführlich, konkret und mit zahlreichen Beispielen folgende Fragen: * wie funktioniert das geübte Lesen und Schreiben, * wie läuft der Schriftspracherwerb ab, * was ist Entwicklungsdyslexie/-dysgraphie, * wie sieht der Verlauf von Entwicklungsdyslexien/-dysgraphien aus, * welche Themen sollten in der Anamnese angesprochen werden * wie können Lese- und Rechtschreibschwierigkeiten mithilfe einer ausführlichen Differenzialdiagnostik von anderen Störungen abgegrenzt werden, * wie kann die Ursache einer Lese- bzw. Schreibstörung mithilfe einer ausführlichen Differenzialdiagnostik eingegrenzt werden, * wie lässt sich aus der Diagnose eine gezielte und effektive Therapie ableiten, * an welchen theoretischen Modellen kann man sich bei der Diagnostik und Therapie orientieren Das Buch ist als Leitfaden für die Praxis konzipiert und soll auf eine wissenschaftlich fundierte, aber praktisch ausgerichtete Art bei der modellorientierten Diagnostik und Therapie entwicklungsbedingter Dyslexien/Dysgraphien unterstützen. Um den Ansprüchen für die Praxis gerecht zu werden, enthält es eine umfangreiche Aufgaben und Materialiensammlung für die Diagnosestellung und eine Aufgabensammlung für die Therapiedurchführung. Rezension
Das Fachbuch "Störungen der Schriftsprache" aus der Reihe Forum Logopädie bietet dem interessierten Leser den aktuellen Stand der Forschung. Es gibt einen guten Überblick über die verschiedenen Modelle zum Lese- und Schriftspracherwerb. Dabei handelt es sich um eine umfassende Darstellung des modellorientierten Ansatzes für die Diagnostik und Therapie von Störungen der Schriftsprache bei Kindern. In den einzelnen Kapiteln werden die wichtigsten Begriffe und Zusammenhänge erläutert. dabei sind die durch rote Ausrufezeichen gekennzeichnet Zusammenfasungen hilfreich. Das gilt auch für das Stichwortverzeichnis und den Anhang (z. B. Anamneseleitfaden). Insgesamt ist das Buch sehr übersichtlich gestaltet. Vor allem die vielen Übungsbeispiele machen das Buch zu einem wertvollen Begleiter für Praxis, Klinik und Schule.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Das Thema Lese-Rechtschreib-Schwäche wird im allgemeinen dem Bereich Pädagogik zugeordnet, da Schwierigkeiten gewöhnlich zu Beginn des Schulalters auftauchen und sich an der Fähigkeit korrekt zu schreiben festmachen. Wir wissen heute, dass Störungen des Leseprozesses ihre Ursache in Leistungsstörungen des Gehirns, dem mangelnden phonologischen Bewusstsein haben und eine erfolgreiche Therapie hier ansetzen muss. Inhaltsverzeichnis
Einführung
1 Linguistische Grundlagen Einheiten der Schriftsprache 4 Buchstabe 4 Graphem 4 Einheiten der Lautsprache 6 Phonem 6 Silbe 7 Beziehung von Schriftsprache und Lautsprache 10 Schriftsysteme 10 Verhältnis von Graphemen und Phonemen im Deutschen 12 Prinzipien der Rechtschreibung 13 Orthographisch irreguläre Wörter 16 2 Grundlagen der modellorientierten Therapie 17 3 Kognitive Modelle des Lesens und Schreibens 20 Überblick 20 Zwei-Wege-Modell des Lesens / Schreibens 23 Die beiden Routen 23 Komponenten des lauten Lesens 26 Komponenten beim Schreiben nach Diktat 31 Verarbeitung morphologisch-komplexer Wörter im Zwei-Wege-Modell 33 Grenzen des Zwei-Wege-Modells 35 Analogiemodelle 37 Netzwerkmodelle 38 4 Schriftspracherwerb 40 Überblick 40 Auf- und Ausbau der Komponenten des Schriftsprachsystems 43 Auf- und Ausbau der phonologischen Lexika 43 Erwerb von Buchstaben, den Korrespondenzen von Graphemen und Phonemen und deren Synthese 48 Auf- und Ausbau der orthographischen Lexika 54 Schriftsprachunterricht 57 Übersicht 57 Synthetische vs. analytische Unterrichtsmethode 57 Lehrgangskonzept vs. offene Unterrichtsmethoden 59 Reihenfolge der Vermittlung von Lesen und Schreiben 61 5 Entwicklungsdyslexie/-dysgraphie Überblick 63 Terminologie 63 Definition 64 Feststellung von Entwicklungsdyslexie/ -dysgraphie, Leistungsbewertung 66 Häufigkeit 67 Erscheinungsbild 68 Entwicklungsdyslexie 68 Entwicklungsdysgraphie 68 Verhältnis von Entwicklungsdyslexie und -dysgraphie 70 Verlauf/ Prognose 70 Suche nach generellen Ursachen 70 6 Analphabetismus 73 7 Erworbene Dyslexie / Dysgraphie im Rahmen einer kindlichen Aphasie 75 Überblick 75 Formen erworbener Dyslexien / Dysgraphien 76 8 Individuelle Unterschiede bei kindlichen Dyslexien / Dysgraphien Überblick 77 Individuelle Unterschiede bezüglich der bevorzugten Verarbeitungsroute 78 Individuelle Unterschiede beim funktionalen Ort der Störung 81 Verarbeitung von Schriftsprache im Gehirn bei Entwicklungsdyslexie/ -dysgraphie 82 9 Diagnostik 83 Überblick 83 Normbezogene Oiagnostiktests 84 Vorschulalter: Überprüfung der phonologischen Bewusstheit 86 Schulalter: Überprüfung der Lesefähigkeit 87 Schulalter: Überprüfung der Rechtschreibfähigkeit 90 Modellorientierte Diagnostik 93 Überblick 93 Standardisierte Testbatterien 93 10 Modellorientierte Diagnostik bei kindlichen Dyslexien / Dysgraphien 96 Überblick 96 Aufgaben und Stimuli 97 Auswertung 102 Vergleich mit einem Kontrollkind 102 Leistungsniveau 102 Parametereffekte 103 Leistungsdissoziationen zwischen Aufgaben . 105 Analyse der Fehlerqualität 105 Analyse der Verarbeitungszeit 107 Analyse von Selbstkorrekturen 107 Gezielte Untersuchung 108 11 Therapie Gezielte Untersuchung der Komponenten des Lesens 108 Gezielte Untersuchung der Komponenten des Schreibens 112 Überblick 118 Einfluss der Methode auf den Therapieerfolg 118 Störungsmuster und Therapieerfolg 120 Therapiestudien zu erworbenen und entwicklungsbedingten Dyslexien / Dysgraphien 120 Training von GPK und Phonemsynthese 121 Anhang 141 Verbesserung der Funktion des orthographischen Input-Lexikons 122 Verbesserung der Funktion des orthographischen Output-Lexikons 125 Therapiebausteine 129 Übungen zum lauten Lesen 129 Übungen zum Schreiben nach Diktat 134 Anamneseleitfaden 141 Allgemeine Angaben 141 Vorbefunde 141 Anlass der Anmeldung 141 Familienanamnese 141 Eigenanamnese 142 Individuelle Situation 142 Fremd-/Eigenwahrnehmung der Störung 142 Lexikalisches Entscheiden 156 Durchführung 156 Auswertung 156 Lautes Lesen 156 Durchführung 156 Auswertung 156 Bedeutung beschreiben 157 Durchführung 157 Auswertung 157 Schreiben nach Diktat 158 Durchführung 158 Auswertung 158 Segmentieren von Wörtern und Pseudowörtern in Phoneme 158 Durchführung 158 Auswertung 158 Synthese von Phonemen zu Wörtern und Pseudowörtern 159 Durchführung 159 Auswertung 159 Lautes Lesen von Graphemen 160 Durchführung 160 Auswertung 160 Schreiben von Graphemen nach Diktat. 160 Durchführung 160 Auswertung 160 Die Tafeln zum Fisher-Test 161 Stimuli: Überblick und Eigenschaften 163 Literatur 170 Sachverzeichnis 181 bei derDiagnostik und Therapie Weitere Titel aus der Reihe Forum Logopädie |