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Umschlagtext
Die Ergebnisse der internationalen PISA-Studie haben die traditionsreiche pädagogische Vermutung bekräftigt, dass integrierte Schulsysteme besser als hierarchisch-gegliederte geeignet sein können, ausgezeichnete Schulleistungen mit chancengleicher Lernförderung zu verbinden. Damit eine neue Gesamtschuldebatte nicht wieder in parteitaktischer Polemik versandet, ist nichts dringlicher erforderlich als eine solide Informationsbasis. Sie wird in diesem Band bereit gestellt. Es geht nicht darum, ein naives Loblied auf die Gesamtschulidee zu singen, sondern darum, aus vorliegenden Gesamtschulerfahrungen problembewusste Einsichten zu gewinnen und zu praktikablen Konsequenzen anzuregen.
Die Informations- und Argumentationslinien des Bandes entwickeln sich in vier Schritten. Einleitend wird durch eine kleine Auswahl historischer Texte daran erinnert, dass die Gesamtschulidee ein fester, freilich variabler Bestandteil modernen schulpädagogischen Denkens ist, der für die gegenwärtige und künftige Schulreformdebatte wichtige Grundlagen enthält. Die international-vergleichende Perspektive wird durch eine Reihe von Länderberichten fundiert, die dazu beitragen sollen, die deutsche Gesamtschuldebatte von ihrer weitverbreiteten provinziellen Borniertheit zu befreien. Ein weiterer Teil enthält spezielle Expertisen über zentrale Gesamtschulprobleme bzw. Gesamtschulerfahrungen in der Bundesrepublik und bereitet damit die schulpädagogischen bzw. bildungspolitischen Bilanzen vor, die abschließend vorgelegt werden. Rezension
Dieses klar gegliederte Buch führt umfassend in das Thema Gesamtschule ein, um eine neue Gesamtschuldebatte nicht wieder in parteitaktischer Polemik versanden zu lassen. Im 1. Teil wird die historische Entwicklung dargestellt, im 2. Teil wird der Blick auf andere Länder gerichtet (die in den internationalen PISA-Studien deutlich besser abschneiden als Deutschland und die Gesamtschul-Systeme haben), im 3. Teil werden die Problemfelder der Gesamtschule thematisiert, um schließlich im 4. Teil daraus Bilanzen und Perspektiven zu entwickeln. - Die Gesamtschule stellt eine Alternative zum traditionellen dreigliedrigen Schulsystem (mit Hauptschule, Realschule, Gymnasium) dar, so dass die Differenzierung in die Schule verlagert wird. Gesamtschullehrer benötigen mithin besondere didaktische Kompetenzen; wenn eine äußere Differenzierung entfällt, muss sich der Unterricht weitaus stärker am Prinzip der Binnendifferenzierung ausrichten. Gesellschaftspolitisch soll das Konzept der Gesamtschule (als Ganztagsschule) Schüler aus unterschiedlichen Gesellschaftsgruppen integrieren. Es ist an der Zeit, dass dieses international durchaus erfolgreiche Schulmodell nicht mehr zwischen parteipolitischen Querelen zerrieben wird.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Damit eine neue Gesamtschuldebatte nicht wieder in parteitaktischer Polemik versandet, ist nichts dringlicher erforderlich als eine solide Informationsbasis. Sie wird in diesem Band bereit gestellt. Aus vorliegenden Gesamtschulerfahrungen werden problembewusste Einsichten gewonnen und praktikable Konsequenzen angeregt. Mit Beiträgen von Peter Balnis, Gerold Becker, Manfred Bönsch, Christoph Edelhoff, Carl-Heinz Evers, Annemarie von der Groeben, Hans-Georg Herrlitz, Ludwig Huber, Annedore Prengel, Anne Ratzki, Craig Schieber, Volker Schubert, Dieter Weiland, Ingrid Wenzler, Hanno Werry, Klaus Winkel, und Dieter Wunder. Inhaltsverzeichnis
I. Teil: Historische Texte und Dokumente 1819-1969
Hans-Georg Herrlitz Einleitung Hans-Georg Herrlitz Dokumentation 1. Johann Wilhelm Süvern: Die Allgemeinen Grundbestimmungen im Entwurf eines allgemeinen Gesetzes über die Verfassung des Schulwesens im preußischen Staate (1819) 2. Forderungen der Gründungsversammlung des Allgemeinen Deutschen Lehrervereins zur Organisation der Volksschule und zum Grundrecht auf Bildung (1848) 3. Heinrich Schulz: Die Einheitsschule der Sozialdemokratie (1911) 4. Gesetz zur Demokratisierung der deutschen Schule in der sowjetischen Besatzungszone (1946) 5. Direktive Nr. 54 der Alliierten Kontrollbehörde in Deutschland (1947) 6. Schulgesetz für Groß-Berlin (1948) 7. Gesetz über das Schulwesen der Freien Hansestadt Bremen (1949) 8. Die Bildungskommission des Deutschen Bildungsrats: A. Empfehlung zur Einrichtung von Schulversuchen mit Gesamtschulen (1969) B. Aufgaben und Möglichkeiten der Gesamtschule (1969) Quellennachweis II. Teil: Länderberichte Ingrid Wenzler Bundesrepublik Deutschland. Die Gesamtschule: Kräfte und Gegenkräfte im bildungspolitischen Konflikt Hanno Werry Frankreich. Von der republikanischen Tradition zur demokratischen Praxis Anne Ratzki Schweden. Individuell lernen in der gemeinsamen Schule Christoph Edelhoff England. Die Comprehensive School unter dem Druck der Modernisierung Craig Schieber Vereinigte Staaten von Amerika. Schulbildung in einem unabgeschlossenen Prozess der Demokratisierung und Integration Volker Schubert Japan. Erfolg und Grenzen eines einheitlichen Schulsystems III. Teil: Problemfelder Manfred Bönsch Differenzierung und Integration Annemarie von der Groeben Lerndiagnose und Beurteilungsverfahren. Die Praxis der Bielefelder Laborschule Annedore Prengel Soziales Lernen Gerold Becker Lernen in Zusammenhängen Peter Balnis Leben und Lernen in der Schule. Ganztagsschule als bildungsreformerisches Gesamtprogramm Ludwig Huber Die Gesamtschul-Oberstufe Klaus Winkel Lehrerbildung IV. Teil: Bilanz und Perspektiven Carl-Heinz Evers Eine andere Schule ist möglich. Rück- und Ausblicke eines Zeitzeugen Dieter Weiland, Anne Ratzki Umrisse einer künftigen Gesamtschul-Pädagogik Dieter Wunder Überlegungen zur Strukturreform des deutschen Schulwesens Die Autorinnen und Autoren Weitere Titel aus der Reihe Grundlagentexte Pädagogik |