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Umschlagtext
Wie wird schulisches Lernen nachhaltig und relevant für Lernende? Wenn sie sich mit Themen verbinden, ihr Lernen als sinnstiftend erleben! Diese Einführung in die Resonanzpädagogik basiert auf der Resonanztheorie des Soziologen Hartmut Rosas sowie auf der Themenzentrierten Interaktion (TZI) nach Ruth C. Cohn. Die eigens entwickelte Resonanzpyramide bietet ein Werkzeug, mit dem sich Unterricht resonanzsensibel planen, anleiten und analysieren lässt.
Dr. Barbara Hanusa, Pädagogin und Theologin, ist Leiterin der Fachstelle für Religionspädagogik der Reformierten Landeskirche Graubünden, Chur. Rezension
Das 2016 erschienene Buch des Sozialphilosophen Hartmut Rosa „Resonanz. Eine Soziologie der Weltbeziehung“ bildet (zusammen mit Ruth Cohns Themenzentrierter Interaktion TZI) die theoretische Basis für dieses Buch zur Resonanzpädagogik. Mit „Resonanz“ (als Gegenbegriff zu „Entfremdung“) bezeichnet Hartmut Rosa eine Weltbeziehung, die sich durch ihren Antwortcharakter auszeichnet. Resonanz kann sich ereignen z.B. durch die Begegnung mit der Natur, durch das Hören von Musik oder das Lesen eines guten Buchs, insofern man davon davon berührt wird. Rosas Resonanztheorie wird nicht nur in der Soziologie, sondern auch in Literaturwissenschaft, Psychologie oder - wie hier - in der Erziehungswissenschaft rezipiert. Dieser Band verdeutlicht die Rezeption von Rosas Resonanztheorie in der Pädagogik. Die Aufnahme des komplexen Begriffs der Resonanz von Hartmut Rosa und Wolfgang Endres in die Pädagogik dient der Rückbesinnung auf lebendiges Lernen: Resonanz anstelle entfremdender und entfremdeter Distanz und Gleichgültigkeit. In diesem Buch geht es darum, Resonanzpädagogik zu entfalten und sie als einen Weg zu beschreiben, der das Lernen und Leben in Schulen sinnvoller für alle Beteiligten macht.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Schule: ein Raum für lebendiges, resonantes Lernen 7
1 Resonanzpädagogik als Resonanzzentrierte Interaktion (RZI) 9 2 Resonanzlosigkeiten 13 2.1 Lernunkultur der Beziehungslosigkeit 13 3 Resonanzpädagogik als Reformpädagogik der Gegenwart 17 3.1 Eine Reformpädagogik nach der Reformpädagogik 17 3.2 Bildungserlebnisse 20 3.3 Resonanzpädagogik und ihre Chiffren 24 4 Resonanz: eine starke Metapher 29 4.1 Das Skifahrergleichnis 29 4.2 Resonanzmomente 30 4.3 Resonanzerfahrungen sind Sinnerfahrungen 35 5 Resonanzqualitäten in der Schule 39 5.1 Strukturelle Resonanzen: die Fächer 40 5.2 Individuelle Resonanzen: das Lernen 42 5.3 Kontextuelle Resonanzen: Zeit- und Raumgestaltungen 46 6 Resonanzpraxis 53 6.1 Didaktische Dreiecke in der Resonanzpädagogik 53 6.2 Das TZI-Strukturmodell als Resonanzdreieck 59 6.3 Schnittmengen zwischen TZI und Resonanzpädagogik 65 7 Die Resonanzpyramide 67 7.1 Von den Dreiecken zur Pyramide, von der Fläche in den Raum 67 7.2 Axiome der Resonanzpyramide 69 7.3 Konkretionen zur Anwendung 71 7.4 Die Grundfläche der Resonanzzentrierten Interaktion (RZI) 74 7.5 Die drei Mantelflächen der Resonanzzentrierten Interaktion (RZI) 93 Literatur 103 Abbildungen 109 Pyramide zum Falten 110 Weitere Titel aus der Reihe UTB |