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Umschlagtext
Übungsreihen für Geistigbehinderte
Geistigbehinderte müssen mit Hilfe besonders strukturierter Lerninhalte auf ein weitgehend selbständiges Leben vorbereitet werden. Wie eine Förderung geistigbehinderter Schüler aussehen kann, die lebensrelevante und praxisorientierte Themen in den Mittelpunkt stellt, dokumentieren die "Übungsreihen für Geistigbehinderte" anschaulich und nachvollziehbar. In der Sonderschule für Geistigbehinderte werden die pädagogischen Zielsetzungen innerhalb fachorientierter Lehrgänge und mit Hilfe von Vorhaben und Projekten verfolgt. Eine entsprechende Systematik liegt auch den "Übungsreihen für Geistigbehinderte" zugrunde. Die Beiträge zu den einzelnen Lehrgängen stellen übersichtliche Fördereinheiten zum jeweiligen Thema vor. Das Übungsangebot lässt sich je nach Lernausgangslage der Schülergruppe unterschiedlich zusammenstellen und individuell variieren. Vorhaben und Projekte werden in Form übertragbarer Dokumentationen für den Nachvollzug mit unterschiedlichsten Klassen zugänglich gemacht. Zu diesem Buch: Das Heft H 5 bietet eine prägnante Einführung in Kommunikationshilfen, Wesen und Elemente Unterstützter Kommunikation und zeigt ihre Bedeutung für Schüler auf, die nicht oder nicht ausreichend über Lautsprache verfügen. Wie Unterstützte Kommunikation im Unterricht und innerhalb der Klassengemeinschaft konkret umgesetzt werden kann, veranschaulichen die erfahrenen Lehrkräfte am Beispiel von zwei Vorhaben. Charakteristisch für die Angebote sind die gleichberechtigte Verwendung von Lautsprache und Kommunikationshilfen sowie die gezielte Förderung der Verständigung der Schüler untereinander. "Mitreden" statt nur dabei zu sein - ein Prozess, der Interaktionsgelegenheiten und positive Kommunikationserfahrungen benötigt - wird unterrichtskonzeptionell durch offene Lernsituationen unterstützt. Neben Ideen zur Gestaltung kommunikationsfördernder Anlässe findet der Leser eine übersichtliche Beschreibung von Materialien zum selbstgesteuerten Lernen. Die Anregungen sind mit zahlreichen Fotos illustriert. Abgerundet wird dieser wertvolle, praxisorientierte Beitrag mit einer Darstellung Unterstützter Kommunikation in täglich wiederkehrenden Situationen sowie Hinweisen zur Entwicklung individueller Kommunikationssysteme. Rezension
Das Heft H 5 aus der Reihe „Übungsreihen für Geistigbehinderte“ führt auf leicht verständliche Weise in das Thema „Unterstützte Kommunikation“ ein und gibt wertvolle Hinweise für die Umsetzung im Unterricht.
Nach einer kurzen aber gründlichen Theorie-Einführung in die Unterstütze Kommunikation (körpereigene Kommunikationsformen, Gebärden, Buchstabentafeln, Talker usw.) sowie einer fundierten Beschreibung der Bedeutung von UK für Schüler auf, die nicht oder nicht ausreichend über Lautsprache verfügen und deren Unterricht werden im 2. Kapitel zwei Vorhaben, die mit UK umgesetzt werden können, beispielhaft vorgestellt. Dabei wird die Lautsprache nicht vernachlässigt oder gar ersetzt, sondern gleichwertig neben der Unterstützen Kommunikation eingesetzt, so dass die Vorhaben auch der Verständigung der Schüler untereinander dienen. Außerdem bietet das Buch Ideen für Materialien und den alltäglichen Einsatz von UK im Unterricht. Sehr empfehlenswert! C. Heck für lbib.de Verlagsinfo
Das Heft H5 bietet eine prägnante Einführung in Kommunikationshilfen, Wesen und Elemente Unterstützter Kommunikation und zeigt ihre Bedeutung für Schüler auf, die nicht oder nicht ausreichend über Lautsprache verfügen. Wie Unterstützte Kommunikation im Unterricht und innerhalb der Klassengemeinschaft konkret umgesetzt werden kann, veranschaulichen die erfahrenen Lehrkräfte am Beispiel von zwei Vorhaben. Charakteristisch für die Angebote sind die gleichberechtigte Verwendung von Lautsprache und Kommunikationshilfen sowie die gezielte Förderung der Verständigung der Schüler untereinander. "Mitreden" statt nur dabei zu sein - ein Prozeß, der Interaktionsgelegenheiten und positive Kommunikationserfahrungen benötigt - wird unterrichtskonzeptionell durch offene Lernsituationen unterstützt. Neben Ideen zur Gestaltung kommunikationsfördernder Anlässe findet der Leser eine übersichtliche Beschreibung von Materialien zum selbstgesteuerten Lernen. Die Anregungen sind mit zahlreichen Fotos illustriert. Abgerundet wird dieser wertvolle, praxisorientierte Beitrag mit einer Darstellung Unterstützter Kommunikation in täglich wiederkehrenden Situationen sowie Hinweisen zur Entwicklung individueller Kommunikationssysteme. Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Zum Aufbau des Heftes 7 Teil 1: Einführung in die Unterstützte Kommunikation 9 Unterstützte Kommunikation - Was ist das? 9 Unterstützte Kommunikation in Lehrplänen 10 Mit Blicken, Gebärden.und Computern sprechen 11 Individuelle körpereigene Kommunikationsformen 11 Gebärden 12 Gegenstände, Fotos, Abbildungen, Symbole, Wortkarten 13 Auswahl des Vokabulars 14 Buchstabentafeln, Computer 14 Gestützte Kommunikation 14 Sprachcomputer 16 Nicht sprechen können heißt nicht "Nicht verstehen" 16 Fremde Sprachen 17 Unterstützte Kommunikation eröffnet Wege 17 Unterstützte Kommunikation und offener Unterricht 18 Unterstützte Kommunikation und sprechende Kinder 20 Grundsätzliche Überlegungen zur Unterstützten Kommunikation im Unterricht 21 Teil 2: Unterstützte Kommunikation im Vorhabenunterricht 23 Das Vorhaben "Wir erforschen den Wald" 23 Vorbemerkung 23 Lerninhalte des Vorhabens 23 Unterstützte Kommunikation als Bestandteil der Teambesprechung 25 Zur Auswahl der Schlüsselwörter 25 Zur Einführung der Kommunikationshilfen 26 Gebärden als Kommunikationsmittel 27 Gemeinschafts- und kommunikationsfördernde Aufgaben 30 Aufträge 33 Unsere Waldecke - Eine Idee zur Anregung von Kommunikation 34 Baum als Symbol für Klassengemeinschaft - Zur Einbeziehung des Religionsunterrichtes 36 Materialien zum selbstgesteuerten Lernen 42 Das Vorhaben "Ein Märchen im Wald" 43 Vorbemerkung 43 Lerninhalte des Vorhabens 45 Unterstützte Kommunikation im darstellenden Spiel 47 Frosch - Ein Beispiel zum erlebnisorientierten Gebärdenaufbau 51 Lurche und Nagetiere - Zur Nutzung von FC 52 Materialien zum selbstgesteuerten Lernen 61 Teil 3: Unterstützte Kommunikation im Unterrichtsalltag 63 Tagesbeginn in vorbereiteter Umgebung 63 Stundenplan als Sprechanlass 73 Mahlzeiten als Gelegenheit zum Äußern von Bedürfnissen 76 Abschlusskreis 77 Teil 4: Jens, Beate und Anke machen sich verständlich - Zur Entwicklung individueller Kommunikationssysteme 79 Jens 80 Beate 84 Anke 88 Literaturverzeichnis 92 Anhang 95 Materialien zum selbstgesteuerten Lernen 95 Kopiervorlagen: Der Baum erzählt 122 Gebet "Gott schenk diesem Baum die Kraft" 123 Gebärden zum Gebet 124 Gemeinsam 125 Womit kann ich anderen eine Freude machen? 127 Sprungabfolge Frosch 129 Legetafel Maus 130 Gebärden für Tierbezeichnungen und Eigennamen 132 Tiere und Tierteile 134 Materialsymbolkärtchen 136 Weitere Titel aus der Reihe Übungsreihen für Geistigbehinderte - Konzepte und Materialien |