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Umschlagtext
Übungsreihen für Geistigbehinderte
Geistigbehinderte müssen mit Hilfe besonders strukturierter Lerninhalte auf ein weitgehend selbständiges Leben vorbereitet werden. Wie eine Förderung geistigbehinderter Schüler aussehen kann, die lebensrelevante und praxisorientierte Themen in den Mittelpunkt stellt, dokumentieren die "Übungsreihen für Geistigbehinderte" anschaulich und nachvollziehbar. In der Sonderschule für Geistigbehinderte werden die pädagogischen Zielsetzungen innerhalb fachorientierter Lehrgänge und mit Hilfe von Vorhaben und Projekten verfolgt. Eine entsprechende Systematik liegt auch den "Übungsreihen für Geistigbehinderte" zugrunde. Die Beiträge zu den einzelnen Lehrgängen stellen übersichtliche Fördereinheiten zum jeweiligen Thema vor. Das Übungsangebot läßt sich je nach Lernausgangslage der Schülergruppe unterschiedlich zusammenstellen und individuell variieren. Vorhaben und Projekte werden in Form übertragbarer Dokumentationen für den Nachvollzug mit unterschiedlichsten Klassen zugänglich gemacht. Zu diesem Heft: Das Grundlagenheft zum Lehrgang Sprache vermittelt einen umfassenden und kompetenten Überblick zum aktuellen Stand der Lese-/ Schreiberziehung an der Schule für Geistigbehinderte. Ausgehend vom Verständnis eines erweiterten Lese- und Schreibbegriffs werden die sogenannten Kulturtechniken als Kommunikationsformen betrachtet, die sich in unterschiedlichen, aufeinander aufbauenden Kompetenzstufen - vom Bilderlesen zum Schriftlesen - bzw. - vom Kritzeln zur Rechtschreibung - verwirklichen. So können für die unterschiedlichsten Lerngruppen sowie für einzelne Schüler geeignete Angebote konzipiert und individuell stimmige Zugänge bei der selbständigen Textproduktion und Texterschließung ermöglicht werden. Die für den Schulpraktiker überaus sinnvollen, nützlichen und dabei sehr prägnant gehaltenen theoretischen Grundlegungen münden jeweils in kenntnisreiche und vielfältige methodische Zugangsweisen für die verschiedenen Schwerpunkte des Lernbereiches ein. Der Autor gibt einen konkreten Einblick in seinen reichhaltigen Fundus unterrichtspraktischer Vorschläge und Beispiele, stellt Materialien vor, bebildert Medien und verweist auf hilfreiche, weiterführende Literatur. Rezension
Das Buch gibt mit seinen detailliert ausgearbeiteten Übungsvorschlägen zu den einzelnen Komponenten eines erweiterten Lese- und Schreibbegriffs viele Anregungen für eine Förderung in Unterricht und Schulleben. Dabei beziehen die Übungen viele Sinne mit ein und sind immer darauf ausgerichtet, den Schülern Einblick in Bedeutungszusammenhang und kommunikative Funktion von Schrift, Bildern und Symbolen zu verschaffen. Das vorgestellte Material lässt sich zum Großteil ohne allzu großen Aufwand selbst herstellen, zu vorgefertigten Materialien findet man konkrete Angaben zur Bezugsquelle. Da es im Förderzentrum Geistige Entwicklung oft sehr schwer ist, einen geeigneten Leselehrgang zu finden, gibt das Buch wertvolle Tips zur Erstellung eines Eigenlesebuches, das speziell auf Alter und Interessen der jeweiligen Schüler abgestimmt werden kann und zeigt Möglichkeiten auf, wie auch ohne einen festen Leselehrgang vorgegangen werden kann. Für sehr hilfreich halte ich außerdem die Hinweise auf weiterführende Literatur, die Auflistung der Leselehrgänge, die sich für den Einsatz bei geistigbehinderten Schülern eignen und die Verlagsadressen für Freiarbeitsmaterialien.
B. Lensch, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Ausgehend vom erweiterten Lesebegriff enthält das Buch umfangreiche methodische Hinweise und Materialvorschläge zu den Bereichen des Bild-, Bildzeichen und Signalwortlesens. Für den Bereich des Schriftlesens zeigt der Autor differenzierte Übungsvorschläge zur Analyse, Synthese sowie der Sinnentnahme auf. Der Leser findet Hinweise zur Erstellung von (Frei-)arbeitsmatrialien für den Leseunterricht. Für den erweiterten Schreibbegriff wird anhand ausgewählter „Schreib“beispiele der Weg des Kindes zur Buchstabenschrift aufgezeigt. Der Leser erhält mannigfaltige Anregungen wie beim Schüler das Schreiben angebahnt und unterstützt werden kann. Ziel des erweiterten Schreibverständnisses ist, den Schüler zu befähigen, mit Bildern, Bildzeichen sowie Buchstabenschrift Informationen für sich selbst zu fixieren oder an andere weiter zu vermitteln. Abschließend werden Anregungen zur Gestaltung und Erstellung eines Eigenlesebuches mit und für die Schüler gegeben. Übungsvorschläge und Materialien lassen sich als Ergänzung verwenden, wenn an der Schule nach einem örtlichen Lese- und Schreibprogramm gearbeitet wird oder wenn die Schüler mit einem handelsüblichen Lesekurs lernen. Inhaltsverzeichnis
LESEN UND SCHREIBEN - EINE FORM DER KOMMUNIKATION7
Bedeutung des Lesens und Schreibens für Menschen mit geistiger Behinderung9 Bedeutung der Kulturtechniken für die Eltern10 DER ERWEITERTE LESEBEGRIFF13 Organisation des Lese- und Schreibunterrichts17 Lesearten des erweiterten Lesebegriffs19 Situationen lesen20 Bilder lesen22 Bildzeichen (Piktogramme) lesen27 Signalwort lesen36 Ganzwort lesen42 Schrift lesen47 ANALYTISCH-SYNTHETISCHES LESELERN-VERFAHREN51 Optische Analyse56 Akustische Analyse67 Synthese69 Übungen zur Steigerung der Lesefertigkeit76 SCHREIBEN - EIN MITTEL DER KOMMUNIKATION81 DER ERWEITERTE SCHREIBBEGRIFF83 Stufen des graphomotorischen Schreiblernprozesses84 Kritzelstadium84 Schemazeichnen85 Erste Buchstabenschrift87 Lautschrift89 Schreiben mit vorgefertigten Bild- und Wortelementen91 Funktionen des Schreibens93 Rolle der Lehrerin/ des Lehrers im Schreibunterricht97 Welche Schrift eignet sich fürs Schreiben lernen?100 Begleitende und unterstützende Übungen zum Erlernen des Schreibens101 Bedingungen im Klassenzimmer, um das Schreiben zu fördern106 Integration von Lesen und Schreiben in den täglichen Unterricht107 DAS EIGENLESEBUCH IN DER SCHULE FÜR GEISTIGBEHINDERTE109 Literatur121 Weitere Titel aus der Reihe Übungsreihen für Geistigbehinderte - Konzepte und Materialien |