Einleitung 9

1 Fallbeispiele 12

1.1 Paul – Asperger-Syndrom 12
1.2 Clara – Frühkindlicher Autismus 14

2 Phänomene und definitorische Festlegungen 15

2.1 Symptomatik und Erscheinungsbilder 15
2.1.1 Beeinträchtigungen der sozialen Interaktion 16
2.1.2 Beeinträchtigungen der Kommunikation und Sprache 17
2.1.3 Eingeschränkte, repetitive Verhaltensmuster und Interessen 18
2.2 Häufigkeit 20
2.3 Komorbiditäten (Begleitstörungen) 21

3 Ursachen 23

3.1 Biologisch-genetische und Umweltrisikofaktoren 23
3.2 Veränderte Gehirnentwicklung und -differenzierung 25
3.3 Familiäre Häufung 26
3.4 Ausgeschlossene Risikofaktoren 26

4 Folgen 28
4.1 Aufmerksamkeit 29
4.1.1 Fokussierte Aufmerksamkeit 31
4.1.2 Geteilte Aufmerksamkeit 31
4.1.3 Gemeinsame Aufmerksamkeit („Joint Attention“) 32
4.2 Soziale Kognition 33
4.2.1 Imitation 35
4.2.2 Theory of Mind 35
4.3 Verhaltenssteuerung und Selbstregulation 38
4.3.1 Handlungsplanung und Problemlösen 39
4.3.2 Kognitive Flexibilität 41
4.3.3 Emotionale Selbstregulation 41
4.4 Wahrnehmungsbesonderheiten 42
4.4.1 Sensorische Überempfindlichkeit 44
4.4.2 Sensorische Unterempfindlichkeit 44
4.4.3 Lokaler vs. globaler Informationsverarbeitungsstil 45
4.5 Motorik 47
4.6 Neuropsychologische Besonderheiten als Ressource 48

5 Diagnose 50

5.1 Allgemeiner Ablauf der Diagnostik 50
5.2 Screening-Instrumente 52
5.3 Entwicklungs-/Leistungsdiagnostik 54
5.4 Autismusspezifische Diagnostikinstrumente 56

6 Interventions- und Fördermaßnahmen 60

6.1 Didaktisch-methodische Hilfen für den Unterricht 63
6.1.1 Visuelle Strukturierungshilfen 63
6.1.2 Prompting 76
6.1.3 Lernen durch Konsequenzen 79
6.1.4 Soziales Lernsetting 88
6.1.5 Gerechte Benotung? 88
6.1.6 Unterrichtsgestaltung und eigenes Verhalten auf dem Prüfstand 89
6.2 Herausforderndes Verhalten 91
6.2.1 Grundhaltung bei herausforderndem Verhalten 92
6.2.2 Herausforderndes Verhalten verstehen und einordnen 94
6.2.3 Herausforderndes Verhalten verändern: Lösungsansätze 103
6.2.4 Was hilft wann? 107
6.3 Potenzielle Fallen im Umgang mit Schülern mit ASS 109
6.4 Elternarbeit 113
6.5 Soziale Integration 114
6.5.1 Transparenter Umgang mit der Diagnose 114
6.5.2 Aufklärung der Klasse 114
6.5.3 Pausensituation 115
6.6 Geeignete Rahmenbedingungen für Schüler mit ASS 116
6.6.1 Neuerungen des Bundesteilhabegesetzes 116
6.6.2 Teilhabeassistenz 117
6.6.3 Nachteilsausgleich 119
6.6.4 Einfluss des (kognitiven) Leistungsprofils 120
6.6.5 Förderschwerpunkte 121
6.6.6 Vernetzung und Fortbildung 122
6.6.7 Verhaltenstherapeutische Anbindung des Schülers mit ASS 122
6.6.8 … und nach der Schule? 123

7 Ausblick 127

8 Weiterführende Literatur 128

9 Weiterführende hilfreiche Adressen 129

10 Empfohlene Internetlinks 130

Literatur 131
Anhang 135