|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Die Konsequezen, welche die Schule aus der rasanten Entwicklung der neuen informationstechnischen Medien zu ziehen hat, werden kontrovers diskutiert. Der Autor versucht, eine Weg zwischen Technik-Euphorie und Technik-Feindlichkeit aufzuzeigen. Er stützt sich dabei auf eine umfassende Kenntnis der Forschungslage und der medienpädagogischen Literatur.
Die Arbeit bietet zunächst eine medienpädagogische Grundorientierung, die sowohl die wichtigsten medienerzieherischen und mediendidaktischen Ansätze behandelt, als auch die derzeitige Praxis der schulischen Medienarbeit kritisch beleuchtet. Sodann versucht der Autor, anhand von drei Schwerpunktthemen (Lernen im Informationszeitalter, Allgemeinbildung und Informationstechnik, Wissensmanagement als Aufgabe der Schule) eine pädagogische Positionsbestimmung zu den Neuen Medien. In einem dritten Teil werden aktuelle Themen hinsichtlich ihrer schulpädagogischen Valenz durchleuchtet: Multimedia, Interaktivität, Virtualität, Computersimulationen Computerspiele nd Sozialisationseffekte Neuer Medien. Prof. Dr. Werner Sacher, geboren 1943, ist Inhaber des Lehrstuhls für Schulpädagogik an der Universität Erlangen-Nürnberg. Inhaltsverzeichnis
Vorwort
I. Teil: Grundlagen 1. Grundbegriffe Medien im weiteren und engeren Sinne Medienpädagogik- und medienpädagogische Arbeit 2. Medienerziehung in der Schule Bereiche und Aufgaben Handling Medienliteralität Medienkunde Mediennutzung Mediengestaltung Medienanalyse und Medienkritik Medienpolitisches Engagement Kompensierende Medienarbeit Medienpädagogische Elternarbeit Medienpädagogische Konzepte Der bewahrpädagogische Ansatz Der behütend-pflegende Ansatz Der bedürfnisorientierte Ansatz Kritische Medienerziehung Handlungs- u. kommunikationsorientierter Ansatz Integrative Medienerziehung Resümee 3. Didaktische Medienverwendung in der Schule Konzepte der didaktischen Medienverwendung Welches Konzept der Medienverwendung ist optimal? Didaktische Funktionen des Medieneinsatzes Chancen und Grenzen des didaktischen Medieneinsatzes Einige Forschungsergebnisse über effektiven Medieneinsatz 4. Medienpädagogische Arbeit im Schulalltag Didaktische Medienverwendung Zurückhaltender Gebrauch von AV-Medien Bevorzugung schlichter visueller und audiovisueller Medien Unterstützung didaktischer Intentionen Einstellungen der Lehrkräfte zum didaktischen Medieneinsatz Medienerziehung Einstellung der Lehrer zu Massenmedien Schulische Arbeitsbedingungen für Medienerziehung II. Teil: Konzepte 5. Die Zukunft des Lernens in der Informationsgesellschaft Auf dem Wege zur totalen Pädagogisierung? Anthropologische Standortbestimmung des Lernens Lernen als flexible Endanpassung Zum Begriff des menschlichen Lernens Zur Evolution des Lernens Homo discens in der Sackgasse? Lernen in der Informationsgesellschaft Wird menschliches Lernen entbehrlich? Werden menschliche Lehrer entbehrlich? Eine Zukunftsperspektive 6. Allgemeinbildung und informationstechnische Grundbildung Merkmale einer modernen Allgemeinbildung Beiträge der Informationstechnik zur Allgemeinbildung Hilfe zum Welt- und Selbstverstehen Computerbildung als Beitrag zur Handlungskompetenz Computerkompetenz und Verantwortung Computer und kritische Vernunft Computerkompetenz und Freiheit Computerkompetenz und Stärkung des Ich Computerkompetenz für den Bürger Computerkompetenz und Lernen Resümee 7. Informations- und Wissensmanagement als zeitgemäße Bildungsaufgabe Lernen mit Neuen Medien und die Aufgaben der Schule Multimedialität Multimodalität Multicodalität Interaktivität Infotainment und Edutainment Multilinearität Offenheit Datenmenge und Informationsfülle Anonymität und Distanz Indirektheit und Virtualität Schule am Scheideweg III: Teil: Perspektiven 8. Multimedia - und was wird aus der Schule? Einleitung Machen Multimedia die Schule überflüssig? Können uns intelligente Maschinen das Lernen abnehmen? Können uns intelligente Maschinen das Lehren abnehmen? Veränderungen der Schule durch Multimedia Gefahren und Risiken Vorzüge und Chancen Resümee 9.Dimensionen und Komponenten der Interaktivität von Multimedia- Systemen Zur Begrifflichkeit Interaktivität, Interaktion und Interaktionskompetenz Dimensionen und Komponenten von Interaktivität Einzel-Nutzer-Interaktivität Gruppen-Nutzer-Interaktivität Verteilte-Nutzer-Interaktivität Instruktions-Prozess-Interaktivität 10. Virtuelle Welten - Soziales und ökologisches Lernen mit Neuen Medien Leben aus zweiter Hand Natur als gesellschaftliche Konstruktion Leben in der Zerrissenheit Vortechnische und technisch-naturwissenschaftliche Naturbegegnung Der Zwischenstatus der Neuen Medien und ihre potentiell unterstützende Funktion Unterstützung des vortechnischen Umgangs mit der Natur Unterstützung des technisch-naturwissenschaftlichen Umgangs mit der Natur Ersetzen von Realerfahrungen durch neue Medien? Schluss 11. Computersimulationen im Unterricht Einleitung Begriffliche Präzisierungen Beispiele für Computersimulationen Didaktische Funktionen von Computersimulationen Forschungsergebnisse zu unterrichtlichen Effekten von Computersimulationen Einschränkungen für den unterrichtlichen Einsatz von Computersimulationen Folgerungen für die unterrichtliche Verwendungspraxis 12. Jugendgefährdung durch Video- und Computerspiele? Einführung Begriffe Verbreitung und Beliebtheit von Bildschirmspielen Auswirkungen extensiven Bildschirmspiels Auswirkungen der Spielsituation und Spielstruktur Auswirkungen der Spielinhalte Medienpädagogische Konsequenzen 13. Sozialisation mit Neuen Medien Einleitung Zugänge über Beispiele Tamagotchis Internet Relay Chats Internetspiele (MUDs und MUSHs) Party-, Talking- und Dating-Lines Kyoko Date - eine virtueller Popstar Soziales Lernen durch Neue Medien Idealisierung der persönlichen (face-to-face) Kommunikation Mediengemeinden als ,,virtual communities" Parasoziale Interaktion Erlernen sozialer Kompetenzen durch die Mediennutzung Normative Strukturen der Mediensozialisation Charakterisierungen Funktionalität der Strukturen Fazit Literatur |