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Umschlagtext
Im Zuge der Schulreformen der letzten Jahre sind Schulen verstärkt aufgefordert, Verantwortung zu übernehmen. Gekoppelt an mehr Selbstständigkeit und größere Entscheidungsspielräume sind sie unter anderem verantwortlich für ihre pädagogische, programmatische und administrative Gestaltung. Dabei wird die Organisation Schule in der aktuellen Diskussion weniger als ein Ort isolierter Verantwortung gesehen, sondern vielmehr als professionelle Gemeinschaft mit dem Potential der Kooperation – auch über die Grenzen der Einzelschule hinaus. So erfordern etwa allein die Übergänge, die Schülerinnen und Schüler im gegliederten Schulsystem zu vollziehen haben, eine gründliche Abstimmung zwischen Schulen.
Dieser Band greift die Diskussion um Verantwortung, Professionalität und Kooperation zwischen Schulen auf und dokumentiert Konzeption, Praxiserfahrungen und Evaluation des Projekts „Schulen übernehmen Verantwortung“ der Stiftung Brandenburger Tor. Damit bietet er einen Überblick zur Kategorie der Verantwortung sowie zu Instrumenten professioneller Kooperation und Netzwerkbegleitung. Rezension
Kooperation, Teamarbeit und Netzwerke werden immer wichtiger. Das gilt nicht zuletzt auch für Schulen; denn die haben in den vergangenen Jahren deutlich mehr Freiräume erhalten zur eigenen programmatischen Ausrichtung. Dieser Band bietet in seinem Hauptteil (Kap. 2), nach theoretischer Einführung (Kap. 1) und abschließender Evaluation (Kap. 3), vor allem Praxisbeispiele für gelungene Kooperationen zwischen Schulen, insbesondere Grundschulen und Gymnasien, um die für viele Schüler schwierigen Übergänge im gegliederten Schulsystem zu optimieren. Das Projekt „Schulen übernehmen Verantwortung“, das in diesem Band dokumentiert wird, geht zurück auf die Stiftung Brandenburger Tor der Landesbank Berlin, die auf gemeinnützige Zwecke im Bereich Kultur, Bildung und Erziehung ausgerichtet ist.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 7
Harm Kuper & Andrea Goldenbaum Verantwortung im Verhältnis pädagogischer Praxis und pädagogischer Professionalität – eine Einleitung 9 Teil 1: Konzeption Sybille Volkholz Verantwortung als zentrale Kategorie von Bildungsreformen 15 Antje Ipsen-Wittenbecher Kooperationsprozesse gestalten und Netzwerke begleiten 27 Teil 2: Praxisberichte Doris Hörtz, Heike Gabriel, Simone Meinecke, Michael Handke & Stephan Kirsch Gemeinsam kommunizieren und gestalten Das Tandem Ulmen-Grundschule und Otto-Nagel-Gymnasium 43 Karsta Chaplar, Hendrik Frost, Heidemarie Günther, Andrea Gutschmidt & Elke Mohr Dallgower Schulen gehen neue Wege der Zusammenarbeit – ein Projekt mit Zukunft Das Tandem Grundschule „Am Wasserturm“ und Marie-Curie-Gymnasium 51 Werner Munk Mehr als nur Scharniere ölen ! Das Tandem Reinhardswald-Grundschule und Leibniz-Gymnasium 57 Brigitte Heinze & Rainer Leppin Starkes Miteinander an einem Schulstandort Das Tandem Rothenburg-Grundschule und Fichtenberg-Oberschule 67 Dietmar Weißleder & Hans-Jürgen Keller Schulzeit mit Perspektive Das Tandem Carl-Bosch-Schule und Emil-Fischer-Schule 75 Peter Bahrt, Michael Eggestein, Joachim Fronz & Dagmar Schneider Übergänge gestalten – Schulabschlüsse optimieren Das Tandem Isaac-Newton-Schule und Oberstufenzentrum Wirtschaft und Sozialversicherung 81 Hartmut Brösemann, Volker Dahms, Matthias Döbler, Kathrin Stüer, Ulrike Kuchel & Michael Bockhorn-Vonderbank „Synergien nutzen – Bildungsverläufe optimieren“. Ein Praxisbericht gelebter Schulkooperation Das Tandem Hugo-Gaudig-Schule und Oberstufenzentrum für Informations- und Medizintechnik 89 Ditmar Friedrich (†) & Jutta Jankow Arbeit im Team Das Tandem Carl-Friedrich-Grabow und Fontane-Gymnasium 97 Teil 3: Evaluation Andrea Goldenbaum „Schulen übernehmen Verantwortung“: Empirische Befunde der externen Evaluation 107 Autorinnen und Autoren 149 Weitere Titel aus der Reihe Netzwerke im Bildungsbereich |