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Umschlagtext
Lernschwierigkeiten treten häufig auf, sind stabil und gehen oft mit komorbiden sozial-emotionalen Verhaltensproblemen einher. Für die betroffenen Schüler_innen besteht ein erhöhtes Risiko für vorzeitige Schulabbrüche sowie geringere Schulabschlüsse und berufliche Qualifikationen. Hier bedarf es praxisorientierter und ökonomisch einsetzbarer innovativer Konzepte zur Förderung der Teilhabe an Bildung und Prävention von Lernschwierigkeiten.
Das Herausgeberwerk fasst praxisorientierte und theoretische Beiträge verschiedener Autor_innen mit dem Fokus auf Förderdiagnostik und -planung zusammen, um Lehrkräften und pädagogischen Teams praxisnahe Möglichkeiten im Umgang mit Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen von Schüler_innen an die Hand zu geben. Das im Buch vorgestellte GRID-Modell ist ein auf theoretischen Ansätzen zu Bedingungsfaktoren von Lernschwierigkeiten basierendes Konzept zur individuellen und ressourcenorientierten Förderdiagnostik und -planung, mit dessen Hilfe Lernprobleme präventiv identifiziert und individuelle Fördermaßnahmen abgeleitet sowie hinsichtlich ihrer Wirkung überprüft werden können. Lehrkräfte werden mit Hilfe des GRID-Modells darin unterstützt, die für den schulischen Erfolg relevanten Lernkomponenten mittels eines validierten und bereits in der Schulpraxis erfolgreich eingesetzten GRID-Screenings (Beurteilungsverfahren) einzuschätzen. Anschließend werden die Angaben in einem grafischen Gittersystem (GRID) zusammengeführt. Basierend auf den Befunden des Screenings bzw. Kompetenzprofils des Kindes erfolgt vorzugsweise im multiprofessionellen Team eine an den individuellen Bedarfen des Kindes orientierte Ableitung von Fördermaßnahmen. Zudem kann der Fragebogen zur Überprüfung der Zielerreichung verwendet werden. Neben der Diagnostik (GRID-Screening) und den damit in Verbindung stehenden theoretischen Grundlagen enthält das Herausgeberwerk weitere Beiträge zu relevanten diagnostischen Verfahren im Kontext von Lernschwierigkeiten (Struktur-Lege-Verfahren SLV, Lernverlaufsdiagnostik LEVUMI). Einen weiteren Schwerpunkt bilden praxisnahe Beiträge zu exemplarischen Fördermethoden und -konzepten, die auf der Basis des GRID-Modells an verschiedenen Ursachen von Lernschwierigkeiten und Verhaltensproblemen ansetzen und somit beispielhaft aufzeigen, wie eine Förderung konkret umgesetzt werden kann. Im dritten Teil zur Implementation des GRID-Modells werden anhand von zwei Beiträgen konkrete Möglichkeiten zur schulkonzeptionellen Verankerung des GRID-Modells am Beispiel einer Grundschule sowie einer weiterführenden Schule aufgezeigt. Der Anhang enthält das GRID-Screening (Fragebogen) sowie eine Auswertungshilfe. Über die Herausgeber*in: Dr. Edeltraud Hammes-Schmitz ist Lehrbeauftragte an der Humanwissenschaftlichen Fakultät der Universität zu Köln (Arbeitsbereich „Beratung in sonderpädagogischen und inklusiven Arbeitsfeldern“) und Referentin und Modulverantwortliche bei der Weiterbildung Prof. Lauth. Als Projektleiterin des GRID-Modells konzentriert sich ihre Forschung auf die Entwicklung und Anwendung förderdiagnostischer Thematiken im Umgang mit Lernschwierigkeiten. Dr. Tobias Hagen ist Förderschullehrer und arbeitet als Studienrat im Hochschuldienst am Lehrstuhl für Erziehungshilfe und sozial-emotionale Entwicklungsförderung der Universität zu Köln. Seine Lehr- und Forschungsschwerpunkte sind Diagnostik und Förderung bei Verhaltensauffälligkeiten und Lernschwierigkeiten, Schulabsentismus sowie Evaluation von Fördermaßnahmen. Mit Beiträgen von: Aschermann, Barkhausen, Behr, Böhm, Brunsting, Ehlert, Eiben, Findeisen, Fritz-Stratmann, Gebhardt, Griepenburg, Hagen, Hammes-Schmitz,Hanisch, Haubner, Hielscher, Lauth, Karahisarlioglu, Mähler, Marzina, Matthes, Matthys, Mehl, Meisner, Melenk, Nitz, Oehri, Richard, Scheibe, Schuchardt, Stephan, Thümmler, Zellner Rezension
Nicht wenige Schüker haben Schwierigkeiten beim Lernverhalten - und nicht selten verknüpft mit sozial-emotionalen Verhaltensproblemen. Diese Zielgrupe hat dieses Förderprogramm im Blick, in dessen Mittelpunkt Förderdiagnostik und -planung stehen, damit diese Schüler nicht die Schule abbrechen und eines Tages ohne Berufssausbildung dastehen. Neben der Diagnostik durch das hier beschriebene GRID-Modell finden sich praxisnahe Beiträge zu exemplarischen Fördermethoden und -konzepten. Dieses Buch gibt einen breiten Überblick zur Prävention und Intervention bei Lernschwierigkeiten. Zentraler Bestandteil ist das GRID-Modell (Gesamtübergreifende Richtungsweisende Individuelle Diagnostik). Dabei handelt es sich um ein auf theoretischen Ansätzen zu Bedingungsfaktoren von Lernschwierigkeiten basierendes Konzept zur individuellen und mehrdimensionalen Förderdiagnostik und -planung. Mit dem GRID-Modell können Lernprobleme präventiv identifiziert und individuelle Fördermaßnahmen abgeleitet sowie hinsichtlich ihrer Wirkung überprüft werden.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort der Herausgeber 7
Teil I – Grundlagen Diagnostik und Förderung 9 1. Mehrdimensionale Förderdiagnostik und -planung am Beispiel des GRID-Modells 11 Hagen, T. & Hammes-Schmitz, E. 2. Prinzipien allgemeiner Lernförderung 25 Lauth, G. W. 3. Psychoedukation bei Lernentwicklungsstörungen 39 Schuchardt, K., Griepenburg, C. & Mähler, C. 4. Mit dem Struktur-Lege-Verfahren das Lernen bahnen 49 Matthes, G. & Scheibe, K. 5. Evaluation von Fördermaßnahmen: Kompetenzorientierte Lernverlaufs- diagnostik mit der Onlineplattform LEVUMI 63 Zellner, J. & Gebhardt, M. Teil II – Exemplarische Fördermethoden bei Lernschwierigkeiten 75 Förderung des Lernverhaltens und der Handlungssteuerung 77 6. Förderung exekutiver Funktionen 77 Brunsting, M. 7. Selbstständiges und selbstorganisiertes Lernen in der Sekundarstufe I fördern 95 Aschermann, E. Förderung von Basisfertigkeiten 107 8. Förderung von Basiskompetenzen am Beispiel des Eulentrainings – ein integrativ ausgerichtetes Aufmerksamkeitstraining für Primarschulklassen 107 Oehri, M. & Matthys, M. Förderung des bereichsspezifischen Wissens 123 9. Die Funktion des rhythmischen und betonten Sprechens für das Lesen- und Schreibenlernen 123 Findeisen, U. & Melenk, G. 10. Entwicklung und Förderung arithmetischer Basiskompetenzen 139 Karahisarlioglu, S., Fritz, A. & Ehlert, A. Motivationsförderung 153 11. Förderung der schulischen Anstrengungsbereitschaft 153 Thümmler, R. & Böhm, K. Exemplarische Fördermethoden bei Verhaltensauffälligkeiten 165 12. Programmatische und unterrichtsimmanente Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen 165 Behr, J. & Nitz, J. Exemplarische Interventionen im Hinblick auf schulische und familiäre Kontextbedingungen 175 13. „Inselraum“ – Unterstützung von Kindern und Eltern beim Übergang in die Grundschule 175 Richard, S., Mehl, L. & Hanisch, C. 14. Schulbasiertes Coaching bei Kindern mit externalisiertem Problemverhalten „SCEP“ 187 Eiben, K., Barkhausen, C. & Hanisch, C. Teil III – Implementation 203 15. Einsatz des GRID-Modells im Primarbereich am Beispiel einer Grundschule – Ein Bericht aus der Praxis 205 Hielscher, A. & Haubner, J. 16. Implementation des GRID-Modells an einer inklusiven Gesamtschule 217 Meisner, A., Stephan, K. & Marzina, M.-S. |