Ich bin ein großer Fan der Bücher aus dem balance Verlag und somit ein wenig voreingenommen. Die Kinderbücher sind wohl etwa teurer als andere, was vermutlich an der geringeren Auflage liegt, aber sie vermitteln gezielt Themen, die für Kinder problematisch sind und oft zum Gang zum Kinderpsychiater führen. Hier wundert es mich ein wenig, dass Matti zu einem Psychologen geht. Er besucht wohl einmal die Woche die ADHS-Therapiegruppe für Kinder.
Das Buch beginnt mit einer Szene in der Schule. Matti bekommt eine Klassenarbeit zurück und das erste Mal eine 2. Früher hatte er immer Fünfen. Dann trifft er seine Klassenkameradin, die ebenfalls die Gruppe besucht, aber eine 5 hat und immer 5en schreibt.
An dieser Stelle beginne ich mich zu wundern. Die Kinder reden über die schwierigsten Matheaufgaben (9-7) und im Hintergrund sieht man einen Karteikasten alleine mit Aufgaben im Zahlenraum bis 9.
Nun ist es aber so, dass Erstklässler keine benoteten Klassenarbeiten schreiben. Diese beginnen erst im zweiten Halbjahr von Klasse zwei, wenn im Zahlenraum bis 100 gerechnet wird. Auch dann gibt es nur 2-3 benotete Klassenarbeiten. Also kann die Szene erst frühestens Ende Klasse 2 spielen. Dann aber sind solch einfache Aufgaben selbst für Kinder mit ADHS eher einfach.

Sprachlich fällt mir bei dem Buch auf, dass sehr viel wörtliche Rede verwendet wird, die Wortwahl aber kaum aus Kindermund entstanden ist. Zudem wird auf Begleitsätze überwiegend verzichtet und wenn Redebegleitsätze vorkommen, dann mit Verben wie schmunzeln, lächeln, lachen oder stöhnen. Gerade in der Altersgruppe von Matti und Mia, die aus meiner Sicht schon Anfang Klasse 3 sein müssten, lernen Schüler die wörtliche Rede mit Begleitsätzen.

In dem Buch lernen Kinder inhaltlich nur eine Methode kennen: Das Lernen mit Karteikarten und vielleicht auch das Hüpfen zwischen Aufgabe und Ergebnis, die auf die Straße gemalt sind. Matti erklärt, zu viele verschiedene Methoden tun nicht gut. Es gebe noch eine Menge weiterer Lerntricks, aber von denen erzähle er Mia morgen. Schade, ich hätte mir erhofft, dass noch mehr Tricks verraten werden.
Die Karteikartenmethode ist gut, aber viel zu ungenau erklärt. Gerade Kinder mit Neurodivergenz brauchen exakte Anweisungen. Abweichen können sie dann von alleine:

Wann wird mit den Karteikarten gelernt?
Wo wird mit den Karteikarten gelernt?
Wie lange wird mit den Karteikarten gelernt?
Welche Aufgaben stehen darin?
Wird auf Farben geachtet?
Wer fragt ab?
In welcher Reihenfolge wird abgefragt?
Wo werden alte Karten gelagert?
Welche Größe haben die Karten?
Sind sie mit dem Lehrer abgestimmt?

Der Karteikasten hat aus meiner Sicht zu viele Fächer, gefertigt aus einem Schuhkarton könnte es sehr schwierig sein, ihn zu nutzen.

Liebe Eltern, bitte fragt doch Eure Lehrer nach ganz konkreten Lerntipps für das jeweilige Thema. Engagierte Lehrer freuen sich darüber, den Schüler begleiten zu können, gezielt Karten zu erstellen und sie passgenau mit den Farben aus dem Unterricht zu gestalten, regelmäßig zu überarbeiten, zu ergänzen und vielleicht sogar Förderpläne darauf abzustimmen. Gute Lehrer sind dankbar für Eltern, die sich wirklich Zeit nehmen für Methodik und Didaktik und helfen gerne bei der Auswahl der Materialien!

Ina Lussnig, Lehrerbibliothek.de

Anja Freudiger ist Autorin und Mutter von drei fabelhaften Jungs. Sie arbeitete viele Jahre in auf AD(H)S spezialisierten kinder- und jugendpsychiatrischen Praxen. Heute ist sie als Psychologin im Bereich der Frühförderung tätig und begleitet auch dort Kinder mit Aufmerksamkeitsdefiziten.

Dr. Armin Born ist Psychologischer Psychotherapeut und arbeitet seit über 30 Jahren mit AD(H)S-Kindern. Er ist Autor von mehreren Lernratgebern und bietet Fortbildungen für Eltern und Fachkräfte zum Umgang mit Lern- und Verhaltensprobleme bei AD(H)S-Kindern an. www.armin-born.de