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Umschlagtext
Lebenslanges Lernen in der Realität der Gesellschaft zu verankern ist eine Herausforderung für die Bildungssysteme. In den Beiträgen des Sammelbandes geht es um die Frage, wie ein Bildungssystem beschaffen sein muss, das die gesellschaftlichen Strukturen der westlichen Industrienationen angemessen bedient und Gelegenheiten für lebenslange Lernaktivitäten bietet. Die Autorinnen und Autoren erörtern das lebenslange Lernen als Teil des Bildungssystems im Hinblick auf Altersstrukturen, Migrationsbewegungen und Digitalisierung. Sie skizzieren Anforderungen und Herausforderungen für die Weiterentwicklung eines Bildungssystems, das zunehmend Bildungsbedarfe der erwachsenen Bevölkerung bedienen muss.
Die Beiträge basieren auf einer Reihe von Expertenworkshops, die vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) gefördert wurden. Prof. Dr. Bernhard Schmidt-Hertha lehrt Allgemeine Pädagogik und Bildungsforschung an der Ludwig-Maximilians-Universität München. Seine Forschungsschwerpunkte sind Bildung in der zweiten Lebenshälfte, informelles Lernen, Medieneinsatz in Bildungskontexten und Bildungsabbrüche. Prof. Dr. Steffen Hillmert ist Professor für Soziologie an der Universität Tübingen. Seine Forschungsschwerpunkte sind Lebensverlauf, Arbeitsmarkt und Beruf, Bildung, soziale Ungleichheit sowie Methoden der empirischen Sozialforschung. Prof. Dr. Erik Haberzeth ist Professor für Höhere Berufsbildung und Weiterbildung an der PH Zürich. Er forscht über Lehren und Lernen, berufliche und betriebliche Weiterbildung, System, Recht und Politik der Weiterbildung sowie Digitalisierung von Arbeit und Weiterbildung. Rezension
Vor dem Hintergrund einer sich langfristig verändernden Altersstruktur der Bevölkerung in den Industrienationen sowie aktueller Migrationsbewegungen und technischer Umbrüche stellt sich die Frage nach lebenslangem Lernen. Unter welchen Bedingungen kann lebenslanges Lernen Realität werden? Inwiefern gibt es angemessene Gelegenheitsstrukturen für lebenslange Lernaktivitäten? Das Bildungssystem wird dabei aus unterschiedlichen disziplinären Perspektiven sowohl als Produkt gesellschaftlicher Strukturen als auch als deren Produzent verstanden. Wie müsste ein Bildungssystem angesichts aktueller gesellschaftlicher Strukturen beschaffen sein, um diese angemessen zu bedienen oder sinnvoll zu verändern? Der Band macht die beobachtbaren wie notwendigen Veränderungen auf individueller, institutioneller und gesellschaftlicher Ebene zum Gegenstand und versteht demografische Veränderungen dabei nicht als isoliertes Phänomen, sondern thematisiert sie in ihrer Wechselwirkung mit anderen Megatrends wie einem berufsstrukturellen Wandel, der Globalisierung, wachsender sozialer Ungleichheit oder der Digitalisierung von Alltag und Berufsleben.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Bildungsbeteiligung, Bildungsbeteiligung Erwachsener, Bildungssystem, demografischer Wandel, Digitale Transformation, Digitalisierung, Erwachsenenbildung, Gesellschaft, informelles Lernen, kulturelle Erwachsenenbildung, Lebenslanges Lernen, Migration, nachhaltiges Lernen, sozialer Wandel, Weiterbildungsbeteiligung, Weiterbildungssystem Inhaltsverzeichnis
Bernhard Schmidt-Hertha, Erik Haberzeth und Steffen Hillmert
Lebenslang lernen können – Gesellschaftliche Transformationen als Herausforderungen für Bildung und Weiterbildung 7 I Bestandsaufnahme: Gesellschaftliche Strukturen und lebenslanges Lernen 15 Steffen Hillmert Bildung und Lebensverläufe in einer differenzierten und dynamischen Gesellschaft 17 Harm Kuper Bildungsbeteiligung in einer Gesellschaft des langen Lebens – Befunde aus der statistischen Berichterstattung 33 Carola Iller und Bernhard Schmidt-Hertha Weiterbildung im Alter: Beteiligung, Erwartungen und Erträge 45 Rudolf Tippelt (Re-)Produktion sozialer Ungleichheit und Weiterbildung: Sozialtheoretischer Abriss und ausgewählte Grundlegungen 67 II Strukturen der Weiterbildung: Zielgruppen, Anbieter und Programme 81 Halit Öztürk und Eva Humt Migration und demografische Diversität – Weiterbildung in der Einwanderungsgesellschaft des langen Lebens 83 Aiga von Hippel und Marion Fleige Weiterbildungsprogramme und -institutionen: Spiegel gesellschaftlicher Auslegungen von Bildung im Lebenslauf 95 Steffi Robak, Marion Fleige, Christian Kühn, Marina Rieckhoff und Jessica Preuß Forschungsüberblick zur Bedeutung und Gestaltung Kultureller Erwachsenenbildung im Dritten und Vierten Lebensalter 111 Evelyne Fischer, Sarina Keiser und Sylvia Sparschuh Digitalisierung der Weiterbildung aus der Perspektive von Professionellen im Feld 125 III Gegen den Strich gebürstet: Kritische Einwände 141 Markus Rieger-Ladich Abschied nehmen. Warum Bildung begrifflich neu gefasst werden muss 143 Bernd Käpplinger Krise der Erwachsenenbildung in einer Gesellschaft des langen Lebens? Sondierung kontraintuitiver, dystopischer Szenarien 155 Falk Rößler Informelles lebenslanges Lernen?! Probleme der Anerkennung 171 IV Zukunftsperspektiven: Einige Ideen und Ansätze 185 Monika Tröster und Beate Bowien-Jansen Grundbildung über die Lebensspanne – Perspektiven für die Angebotsentwicklung 187 René Schneebeli Weiterbildungsberatung – Anspruch und Wirkung 203 Ingeborg Schüßler Bildungsziele und -inhalte in einer Gesellschaft des langen Lebens – Plädoyer für eine achtsamkeitsbasierte Bildung 219 Harald Künemund und Julia Hahmann Bildungs-, Arbeits- und Ruhestandsphasen im Lebenslauf – Alternativen und Szenarien 241 |