Einleitung 10

TEIL 1 – ERZIEHUNGSWISSENSCHAFTLICHE PERSPEKTIVEN

HISTORISCHE PERSPEKTIVE | Rebekka Horlacher 17
Kompetenz wider das «tote Wissen» oder: Ein Kampf gegen Windmühlen? 19

1 Einleitung 19
2 Kompetenz in der amerikanischen Curriculumreform der 1960er-Jahre 23
3 Kompetenz als Schlüsselqualifikation und lebenslanges Lernen 26
4 Kompetenz als messbare Alternative zu Bildung 28
5 Kompetenz oder Wissen 30

LEHR- UND LERNTHEORETISCHE PERSPEKTIVE | Matthias Baer 37
Kompetenzorientierung im Unterricht und modernes Lehr- und Lernverständnis 39

1 Professionalität beim Handeln 39
2 PISA und die Folgen 40
3 Was sind Kompetenzen, und warum Kompetenzorientierung? 42
4 Zur Herkunft und weiteren Bestimmung von Kompetenz 44
5 Kompetenzorientierung im Lehrplan 21 48
6 Kompetenzorientierter Unterricht 51
7 Kognitiv-(sozial-)konstruktivistisches Verständnis von Lehren und Lernen im kompetenzorientierten Unterricht 61

SOZIOLOGISCHE PERSPEKTIVE | Regina Scherrer 73
Kompetenzorientierung der Schule – weniger Bildungsungleichheiten für Schülerinnen und Schüler? 75

1 Einleitung 75
2 Bildungsungleichheiten 76
3 Wie werden Kompetenzen aus soziologischer Perspektive definiert? 77
4 Welche Funktionen werden der Volksschule von der Gesellschaft zugewiesen? 80
5 Kompetenzorientierung – welche Erwartungen und Kritikpunkte sind aus soziologischer Perspektive zentral? 85
6 Kann die Kompetenzorientierung illegitime Bildungsungleichheiten verringern? 89
7 Fazit 91

SONDERPÄDAGOGISCHE PERSPEKTIVE | Raphael Gschwend, André Kunz und Reto Luder 97
Flexible Anwendung von Lehrplänen als Antwort auf individuelle Lernwege 99

1 Sonderpädagogik in einer inklusiven Schule 99
2 Das bio-psycho-soziale Modell als Grundlage einer sonderpädagogischen Perspektive 100
3 Der Kompetenzbegriff aus sonderpädagogischer Sicht 101
4 Die ICF als Grundlage des schulischen Standortgesprächs und der Förderplanung 104
5 Probleme, Entwicklungen und Trends 108
6 Beobachtungsindikatoren zum schulischen Standortgespräch (BISS) 109
7 Fazit 112

ALLGEMEINDIDAKTISCHE PERSPEKTIVE | Herbert Luthiger 115
Kompetenzorientierte Didaktik? – Aufgaben als Brücke zwischen Allgemeiner Didaktik und Kompetenzorientierung 117

1 Herausforderungen – auch für die Allgemeine Didaktik! 117
2 Zum Verhältnis von Allgemeiner Didaktik und Kompetenzorientierung 119
3 Aufgaben als Brücke zwischen der Didaktik und der Kompetenzorientierung 128
4 Fazit: Gibt es eine kompetenzorientierte Didaktik? 132

TEIL 2 – FACHDIDAKTISCHE PERSPEKTIVEN 137

DEUTSCH | Doris Grütz 139
Kompetenzorientierung im Deutschunterricht: Lesen 141

1 Was passiert, wenn wir lesen? – Ein Beispiel 141
2 Das kognitionspsychologische Modell des Textverstehens 142
3 Lesekompetenzen: Didaktisches Drei-Dimensionen-Modell des Leseverstehens 146
4 Die kognitive Dimension der Lesekompetenz 147
5 Die subjektbezogene Dimension der Lesekompetenz 152
6 Die kommunikationsbezogene Dimension der Lesekompetenz 153
7 Welche Kompetenzen fördert die Schule? – Der Lehrplan 21 154
8 Was sind Lesestrategien, und wie werden sie am besten vermittelt? 156
9 Sachtexte lesen – ein Thema in allen Fächern! 157
10 Literarische Texte: Jugendliteratur 160
11 Kompetenzorientiert unterrichten 166
12 Fazit 168

MATHEMATIK | Maurus Küttel und Thomas Schmalfeldt 173
Kompetenzmodelle im Fach Mathematik 175

1 Typische mathematische Tätigkeiten und Prozesse 175
2 Kompetenzmodelle als Grundlage der Curriculumentwicklung 176
3 Planen von kompetenzorientiertem Mathematikunterricht 185
4 Überprüfung von Kompetenzen im Mathematikunterricht 192
5 Fazit 196

FREMDSPRACHEN: ENGLISCH UND FRANZÖSISCH | Karin Haller und Clément Zürn 199
L’importance of becoming compétent 201

1 Einleitung mit zwei Fallbeispielen 201
2 Kompetenzorientierung im Fremdsprachenunterricht 202
3 Kompetenzaufbau 207
4 Überprüfung der Kompetenzen 215
5 Fazit und Ausblick 219

Kompetenzorientierter Unterricht auf der Sekundarstufe I
NATUR UND TECHNIK | Christoph Gut, Hanspeter Pfirter und Josiane Tardent 227
Modellkompetenz im Naturwissenschaftsunterricht – Förderung und Diagnose 229

1 Grundkompetenzen der Naturwissenschaften 229
2 Modelle im Unterricht 231
3 «Arbeiten mit Modellen» als Schülerkompetenz 234
4 Planung und Gestaltung kompetenzorientierter Lerngelegenheiten 237
5 Diagnose von Modellkompetenz im Unterricht 240
6 Verknüpfung von Problemtypen: Diskussion zweier kompetenzorientierter Lerngelegenheiten 241
7 Fazit und Schlussgedanken 249

GESCHICHTE | Beatrice Bürgler, Peter Gautschi und Stephan Hediger 257
Kompetenzorientiert arbeiten im Geschichtsunterricht 259

1 Ziele historischen Lernens 259
2 Kompetenzorientiert lehren und lernen 265
3 Kompetenzorientierte Lernprozesse im Geschichtsunterricht – ein Beispiel 267
4 Kompetenzorientierten Unterricht planen und beurteilen 270
5 Fazit 277

BILDNERISCHES GESTALTEN | Hans Diethelm und Claudia Niederberger 281
Kompetenzorientierter Unterricht im Bildnerischen Gestalten 283

1 Ästhetisches Verhalten von Jugendlichen 283
2 Auf dem Weg zur Kompetenzorientierung – ein kurzer Blick in die Fachgeschichte 283
3 Bildkompetenz: Kompetenzorientierung im Lehrplan 21, Fachbereich Gestalten 287
4 Planung, Durchführung und Auswertung von kompetenzorientiertem Fachunterricht 291
5 Exemplarische Planung, Durchführung, Beurteilung und Analyse einer kompetenzorientierten Unterrichtseinheit 294
6 Ergänzende Bemerkungen zur Kompetenzorientierung 310

TEXTILES GESTALTEN | Pia Aeppli 315
Das Sweatshirt – Mein Sweatshirt 317

1 Einleitung 317
2 Kompetenzdiskurs im Textilen Gestalten 317
3 Kriterien für die Konstruktion kompetenzorientierter Lernaufgaben 322
4 Bezug zum Lehrplan 21 323
5 Kompetenzorientierung im Textilen Gestalten – Das Sweatshirt 324
6 Begutachten – Beurteilen im Textilen Gestalten 332
7 Fazit 334

BEWEGUNG UND SPORT | Ilaria Ferrari Ehrensberger und Ursula Baggenstos 339
Kompetenzorientierung im Sportunterricht der Sekundarstufe I 341

1 Einleitung: Kompetente Schülerinnen und Schüler im Sportunterricht 341
2 Der Kompetenzbegriff im sportpädagogischen Diskurs 341
3 Sportunterricht planen 348
4 Exemplarische Planung eines Unterrichtsvorhabens 353
5 Schlussgedanken 363

ONLINE VERFÜGBARE ARTIKEL 369

MEDIENBILDUNG | Flurin Senn-Albrecht und Friederike Tilemann 371
«Mehr als nur klicken» – Medienkompetenz als Unterrichtsziel 373
http://mehr.hep-verlag.de/kompetenzorientierter-unterricht

1 Einleitung 373
2 Medienbildung als Aufgabe der Schule 373
3 Lernen über Medien – Lernen mit Medien 374
4 Medienkompetenz als Unterrichtsziel 376
5 Lehrpersonen brauchen mehr als Medienkompetenz: medienpädagogische Kompetenz 380
6 Medienbildung und Kompetenzorientierung 381
7 Medien lesen, beurteilen und gestalten lernen 383
8 Kompetenzorientierung in der schulischen Medienbildung am Beispiel des Infotainments 388
9 Fazit 397

SEXUALPÄDAGOGIK | Lukas Geiser 401
Die Sache mit dem Sex und der Liebe – Sexualkundlichen Unterricht kompetenzorientiert umsetzen 403
http://mehr.hep-verlag.de/kompetenzorientierter-unterricht

1 Sexualitätsbezogene Themenfelder und der damit verbundene Kompetenzerwerb 403
2 Wenn Werte und Normen mitspielen … Personale und soziale Kompetenzen 407
3 Das Spannungsfeld von Ressourcen, Kompetenzen und Performanz 409
4 Beispiele für die Praxis 411
5 Beurteilung von Kompetenz und Performanz im Kontext von Sexualität 422
6 Fazit 423