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Umschlagtext
Der Prozess einer umfassenden Neustrukturierung des schulischen Bildungswesens ab Ende der 1990er Jahre führte zur Entwicklung nationaler Bildungsstandards, zur Gründung eines Instituts zur Qualitätsentwicklung im Bildungswesen und zu einer Gesamtstrategie der Kultusministerkonferenz zum Bildungsmonitoring. Mit der Frage nach Bildungsstandards und Kompetenzen wurde die Perspektive von den Inhalten zu den Ergebnissen schulischer Lernprozesse verschoben.
Diese Entwicklung hat auch vor dem evangelischen Religionsunterricht nicht Halt gemacht. Die Forderung nach Kompetenzorientierung hat zu Initiativen zur Umsetzung, Konkretisierung sowie zur Unterstützung kompetenzorientierten Religionsunterrichts geführt, an denen auch das Comenius-Institut beteiligt ist. Auf der Ebene der Bildungsplanung wurden in Zusammenarbeit von Landeskirchen und Bundesländern domänenspezifische Standards und Kompetenzmodelle formuliert, Rahmenrichtlinien überarbeitet, Bildungspläne und Kerncurricula verfasst. Auf der Ebene der Lehr-Lernforschung wurde die empirische Fundierung von Kompetenzmodellen vorangetrieben und Testaufgaben zur Überprüfung von Bildungsstandards entwickelt. Auf der Ebene der Unterrichtsgestaltung wurden Planungsansätze vorgestellt, Lernwege thematisiert, Methoden und Materialien ausgearbeitet. Dieser Band dokumentiert Befunde und Perspektiven dieser Prozesse und lässt namhafte Autorinnen und Autoren zu Wort kommen. Grundlagen werden diskutiert, Vorschläge zur Unterrichtsgestaltung vorgestellt wie auch zur professionellen Unterstützung von Lehrkräften, die einen kompetenzorientierten Religionsunterricht gestalten wollen. Rezension
Mit der Frage nach Bildungsstandards und Kompetenzen wurde auch in Deutschland am Ende der 1990er Jahre die Perspektive von den Inhalten zu den Ergebnissen schulischer Lernprozesse verschoben. Diese Entwicklung hat auch vor dem evangelischen Religionsunterricht nicht Halt gemacht.
Bildungsstandards sind ein aus der amerikanischen Schulpolitik entlehntes Element zur Steuerung von Bildungsprozessen, die in Deutschland zu Beginn des 21. Jahrhunderts in der Bildungspolitik an Bedeutung gewonnen haben. Wesentliche Vorläufer sind die Diskussion um Schlüsselqualifikationen, die Überlegungen zur Pluralisierung der Lernbedingungen und die Kritik an der Überfüllung der Lehrpläne mit Stoff. Man ist weniger am Unterrichtsgegenstand (input) als an den an (verschiedenen) Gegenständen erwerbbaren Kompetenzen / Qualifikationen (outout) orientiert, - man orientiert sich also von materialer Bildung hin zu formaler / kategorialer Bildung im Sinne Wolfgang Klafkis. Dieser Band dokumentiert Befunde und Perspektiven eines kompetenzorientierten Religionsunterrichts. Thomas Bernhard, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Andreas Feindt / Volker Eisenbast / Peter Schreiner / Albrecht Scholl
Kompetenzorientierung im Religionsunterricht - Befunde und Perspektiven 9 Grundlagen diskutieren Bernhard Dressler Religionsunterricht - mehr als Kompetenzorientierung!? 23 Bernd Schröder Fachdidaktik zwischen Gütekriterien und Kompetenzorientierung 39 Henning Schluß Empirisch fundierte Niveaus religiöser Kompetenz - Deutung, Partizipation und interreligiöse Kompetenz 57 Friedrich Schweitzer Kompetenzen, Inhalte und Elementarisierung im Religionsunterricht - oder: Von der Notwendigkeit einer Theorie der religiösen Bildung 73 Martin Rothgangel Bildungsstandards Religion. Eine Replik auf verbreitete Kritikpunkte 87 Renate Girmes Herausfordernde Aufgaben im Unterricht. Vorschlag für eine bildungstheorethische Grundlegung 99 Annette Scheunpflug / Ulrike Stadler-Altmann Kompetenzorientierung und ökumenisches Lernen angesichts der Herausforderungen der Globalisierung 117 Peter Schreiner / Volker Eisenbast Kompetenzorientierung im Religionsunterricht - Lernen von Europa am Beispiel von England und Wales 135 Unterricht gestalten Folkert Doedens Kompetenzplanung als Kern der Unterrichtsvorbereitung 149 Gerhard Ziener Kompetenzorientierten Unterricht vorbereiten: „Kompetenzexegese" als Kern der didaktischen Reflexion 165 Gabriele Obst Anforderungssituationen als Ausgangspunkt kompetenzorientierten Lehrens und Lernens im Religionsunterricht. Ein Werkstattbericht aus der Praxis des Religionsunterrichts in der Sekundarstufe II 181 Peter Nentwig Damit es nicht Stückwerk bleibt. Horizontale und vertikale Vernetzung am Beispiel von Chemie im Kontext 197 Hartmut Rupp Verarbeiten, Vernetzen, Wiederholen, Üben. Ein Beitrag zum kompetenzorientierten Lernen 211 Marianne Horstkemper / Klaus-Jürgen Tülmann Diagnose und Förderung - eine schulpädagogische Perspektive 223 Anton A. Bucher Religiosität der Schülerinnen und Schüler im Unterricht berücksichtigen 237 Petra Freudenberger-Lötz / Annike Reiß Kognitive Aktivierung im theologischen Gespräch mit Jugendlichen 247 Lehrkräfte unterstützen Peter Kliemann Kompetenzorientierung in der zweiten Phase der Lehrer- und Lehrerinnenbildung. Beobachtungen - Problemanzeigen - Perspektiven 265 Ulrike Baumann Kompetenzen erkennen und stärken. Impulse für die Fortbildung von Religionslehrerinnen und -lehrern 283 Andreas Feindt Implementation von Bildungsstandards und Kompetenzorientierung im Fach Evangelische Religion - Das Beispiel Komp RU 295 Über die Autorinnen und Autoren 315 |