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Umschlagtext
Das Buch informiert umfassend über Lernstörungen in der Schule und hierfür geeignete Interventionen. Diese Interventionsverfahren werden in der Neuauflage gewohnt anschaulich und praxisnah vorgestellt. - In Teil I werden die wichtigsten Lernstörungen erörtert. - Teil II beschreibt geeignete Interventionen, die für die Förderung spezifischer Lernleistungen einzusetzen sind. - In Teil III werden übergeordnete Maßnahmen dargestellt, die sich bei der Behandlung von Lernstörungen generell als wirksam erwiesen haben (z. B. Denktraining, Sprachförderung, direkte Instruktion).
Die Beiträge folgen einer einheitlichen Gliederung. Sie stellen anschaulich dar, wie die Interventionen geplant und durchgeführt werden. Die Kapitel enthalten Hinweise zur Zusammenarbeit mit Elternhaus und Schule, aktuelle Erkenntnisse zur Effektivität der Interventionen sowie zu ihrer organisatorischen Umsetzung. Zudem wird bei jeder Intervention das diagnostische Vorgehen skizziert.Der Anhang enthält Leitfäden zur Verhaltensdiagnostik und Verhaltensbeobachtung. Außerdem wird ein aktualisierter Überblick über die einschlägigen Testverfahren gegeben. Prof. Dr. Gerhard W. Lauth, geb. 1947. 1968–1974 Studium der Psychologie an der Universität Mainz. 1979 Promotion. 1983 Habilitation. 1975–1992 Wissenschaftlicher Mitarbeiter an der Erziehungswissenschaftlichen Hochschule Rheinland-Pfalz und an der Universität Oldenburg. 1992–1997 Professor für Entwicklungsförderung und Rehabilitation an der Universität Dortmund. Ab 1997 Professor für Psychologie und Psychotherapie an der Universität zu Köln. Seit 2014 emeritiert und als Psychotherapeut in Klinischer Praxis sowie in Weiterbildung tätig. Arbeitsschwerpunkte: Elterntraining; Psychotherapie bei Kindern und Jugendlichen; Aufmerksamkeitsdefizit- Hyperaktivitätsstörung (ADHS) bei Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen; Lernstörungen; Verhaltenstherapie bei expansiven Störungen. Prof. Dr. Matthias Grünke, geb. 1969. 1992–1998 Studium der Psychologie an der Universität Erlangen-Nürnberg. 1998–1999 Promotionsstudium Heilpädagogik an der Universität zu Köln mit Abschluss der Promotion. 1998–2005 Wissenschaftlicher Mitarbeiter und Wissenschaftlicher Assistent an der Universität zu Köln sowie Vertretungsprofessor an der Universität Leipzig. 2003 Habilitation an der Universität zu Köln. 2005–2007 Professor für Sonderpädagogik an der Universität Oldenburg. Seit 2007 Professor für Sonderpädagogik an der Universität zu Köln. Arbeitsschwerpunkte: Effektive Fördermethoden für Kinder und Jugendliche mit gravierenden Lernschwierigkeiten. Prof. Dr. Joachim C. Brunstein, geb. 1957. 1976–1983 Studium der Psychologie an der Universität Gießen. Promotion 1986. Danach Wissenschaftlicher Mitarbeiter am Max-Planck-Institut für Psychologische Forschung in München und von 1989–1996 an der Universität Erlangen-Nürnberg. 1993 Habilitation. 1996–1997 Vertretungsprofessor an der Goethe-Universität Frankfurt. 1998–2004 Professor für Pädagogische Psychologie an der Universität Potsdam. Seit 2004 Professor für Pädagogische Psychologie an der Universität Gießen. 2023 emeritiert. Arbeitsschwerpunkte: selbstgesteuertes, kooperatives und tutorielles Lernen; Training von Lese- und Schreibkompetenzen; schulische Förderung von Kindern mit Lernschwierigkeiten. Rezension
Seit Erscheinen der 2., überarbeiteten und erweiterten Auflage 2014 dieses Buchs wurde unsere Gesellschaft von Veränderungen erfasst, die das schulische Lernen umformen und diese 3. Auflage beeinflußt haben: 1) Die coronabedingten „Lockdowns“ haben uns eindrücklich vor Augen geführt, wie wichtig stetiges und soziales Lernen für die Entwicklung von Kindern und Jugendlichen ist. 2) Aktuelle Untersuchungen (vgl. Kapitel 1) belegen, dass Mindeststandards für das Lesen, Schreiben und Rechnen von einem erheblichen Anteil unserer Grundschulkinder nicht erreicht werden. 3) Gewachsen ist auch die Zahl der Kinder und Jugendlichen, die unter psychosozialen Belastungen, bis hin zu psychischen Auffälligkeiten, wie sozialen Ängsten, depressiven Neigungen, Essstörungen, Burnout oder sozialem Rückzug leiden. 4) In Deutschland wird derzeit ein Mangel an Fachkräften beklagt. - Lehrer/innen erleben es alltäglich: Viele Kinder haben elementare Lernschwierigkeiten, die sich wesentlich als Motivationsmangel und als mangelnde Lernfähigkeit darstellen. Dieses Buch ist eine hilfreiche Informationsquelle für den Umgang mit schulschwachen Kindern und Jugendlichen. Insgesamt sind Lernstörungen zu differenzieren, wie es im 1. Teil dieser umfassenden Darstellung zur Thematik geschieht (vgl. Inhaltsverzeichnis zu Teil 1). Wenn die Diagnose gestellt ist, dann muss über Interventionen zur Förderung spezifischer Lernleistungen nachgedacht werden (vgl. Teil 2). Im dritten Teil werden schließlich bereichsübergreifende Techniken präsentiert, die sich bei der Behandlung von Lernschwierigkeiten als nützlich erwiesen haben. Das ist wichtig; denn oftmals werden u.a. in der "Ratgeber"-Literatur Hilfestellungen angeboten, deren Effektivität wissenschaftlich gesehen nicht begründet werden kann. Die Beiträge dieses fundierten Buchs folgen einer einheitlichen Gliederung und zeigen jeweils konkret und verständlich auf, wie eine bestimmte Intervention zu planen und durchzuführen ist.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur dritten, überarbeiteten Auflage 9
Vorwort zur zweiten, überarbeiteten und erweiterten Auflage 12 Vorwort zur ersten Auflage 15 Teil 1 Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Konzepte 19 1 Lernstörungen: Einordnung und Erklärungen Gerhard W. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke 21 2 Underachievement: Wenn Schüler:innen weniger leisten als sie könnten Joachim C. Brunstein und Cornelia Glaser 41 3 Rechenschwäche Jens Holger Lorenz 56 4 Beeinträchtigungen im Lesen und beim Rechtschreiben Barbara Gasteiger-Klicpera, Katharina Prinz und Christian Klicpera † 75 5 Allgemeine Lernschwäche Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 89 6 Lernschwierigkeiten als Folge von Entwicklungsverzögerungen Armin Castello, Matthias Grünke, Andreas Beelmann und Joachim C. Brunstein 104 Teil 2 Interventionen: Inhalte, Ziele und Vorgehensweisen 123 7 Ausrichtung und Konzeption der Interventionen Gerhard W. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke 123 8 Frühprävention von Lernstörungen Tanja Jungmann 142 9 Förderung von phonologischer Bewusstheit Wolfgang Schneider und Petra Küspert 155 10 Aufbau von Lesefertigkeiten Christian Klicpera †, Barbara Gasteiger-Klicpera und Katharina Prinz 169 11 Flüssiges Lesen fördern Vanessa A. Völlinger 184 12 Förderung des sinnverstehenden Lesens durch reziprokes Lehren Nadine Spörer, Vanessa A. Völlinger, Anke Demmrich und Joachim C. Brunstein 199 13 Aufbau von Rechtschreibkenntnissen Michaela Timberlake und Theresa Neusser 215 14 Förderung der Schreibkompetenz Cornelia Glaser 231 15 Sprachbarrieren im Unterricht abbauen Anne Barwasser und Matthias Grünke 243 16 Förderung des Zahlverständnisses Kristin Krajewski 255 17 Grundfertigkeiten des Rechnens vermitteln Jürgen Wilbert 268 18 Text- und Sachaufgaben besser rechnen Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 280 19 Motivierung durch operante Verstärkung Friedrich Linderkamp 290 20 Unterrichtsbeteiligung erhöhen Johann Borchert und Bodo Hartke 303 21 Regelkonformes Verhalten im Unterricht fördern Gerhard W. Lauth und Henri Julius 314 22 Förderung von Interessen Ulrich Schiefele 325 23 Training von Gedächtnisleistungen Gerhard Büttner und Claudia Mähler 339 24 Förderung von Aufmerksamkeit und Konzentration Gerhard W. Lauth 351 25 Förderung begrifflich-kategorialer Verarbeitung Matthias Grünke und Mark Stemmler 362 26 Strategisch und selbstgesteuert lernen Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 373 27 Metakognitives Lernen ausbilden Gerhard W. Lauth und Titus Guldimann 385 28 Förderunterricht Franz B. Wember 399 29 PC-gestützte Programme zum Lesen, Schreiben und Rechnen lernen Udo Kullik, Kerstin Nobel und Matthias Grünke 413 30 Evaluation der Intervention mit Methoden der Einzelfallanalyse Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke 429 31 Wirkfaktoren beim Lernen: Was zeichnet effektive Interventionen bei Lernstörungen aus? Joachim C. Brunstein, Gerhard W. Lauth und Matthias Grünke 449 Teil 3 Interventionsverfahren: Steckbriefe für Techniken, Umsetzungen und Methoden der Lernförderung 471 32 Standardmethoden in der Intervention Gerhard W. Lauth, Joachim C. Brunstein und Matthias Grünke 475 33 Komplexität reduzieren Gerhard W. Lauth 479 34 Fördereinheiten bzw. Therapiesitzungen gestalten Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 488 35 Verhalten verstärken: Kontingenzmanagement Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 497 36 Verhaltensverträge Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 512 37 Direkte Instruktion Morena Lauth-Lebens und Gerhard W. Lauth 528 38 Instruktionen verstehen und umsetzen Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 536 39 Selbstinstruktionstraining Gerhard W. Lauth 546 40 Tutorielles Lernen Ludwig Haag 557 41 Eltern und Lehrkräfte als Mediator:innen Gerhard W. Lauth und Morena Lauth-Lebens 568 42 Betreuung von Hausaufgaben Gerhard W. Lauth und Jürgen Bellingrath 576 43 Den Übergang von der Kindertagesstätte in die Grundschule erleichtern Andreas Beelmann und Constance Karing 586 44 Den Übergang von der Schule in den Beruf erleichtern Roland Stein und Philipp Hascher 605 45 Response to Intervention (RTI) als schulisches Förderkonzept Marco Ennemoser und Melanie Besca 616 46 Wie gehe ich vor, um ein Interventionsmodell zu verankern? Gerhard W. Lauth 628 47 Dialogisches Lesen (dialogische Bilderbuchbetrachtung): Eine Methode zur Sprachförderung Melanie Besca und Marco Ennemoser 637 48 Das Üben mit der Wortkartei Gerhard W. Lauth, Margarete Labas und Heinz Bederski † 646 49 Verbesserung der geistigen Lernvoraussetzungen durch induktives Denken Karl Josef Klauer † und Gerhard W. Lauth 657 50 Attributionstraining Matthias Grünke und Armin Castello 668 Anhang 677 A Leitfaden „Verhaltensanalytisches Interview bei Lernstörungen“ zur Durchführung mit den Eltern bzw. Lehrkräften 679 B Beobachtung des Lernverhaltens in einer Hausaufgabensituation 683 C Auswahl geeigneter Schulleistungstests (einschl. Vorschulalter) 687 D Umrechnung von Normwerten 703 Autorinnen und Autoren des Bandes 706 Stichwortverzeichnis 710 |