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Umschlagtext
Mittelalterliche Märkte, neonazistische Graffitis, historisierende Anspielungen in der Werbung, Gespräche mit den Großeltern über ihre Kindheit - die Lebenswelt von Grundschulkindern ist voll von Geschichte. Ist es sinnvoll, diese Erfahrungen der Kinder und ihre drängenden Fragen nach dem Früher im Unterricht aufzugreifen? Und wenn ja: Wie könnte dies geschehen?
Das vorliegende Buch liefert hierzu zahlreiche Informationen und Anregungen für Lehrerinnen und Lehrer und solche, die es werden wollen: Vor dem Hintergrund des neuesten Forschungsstands in Geschichts- und Sachunterrichtsdidaktik werden grundlegende didaktische <134>berlegungen zu den Bildungspotenzialen, Lernmöglichkeiten und Zielsetzungen des historischen Lernens im Rahmen des Sachunterrichts angestellt. Ein umfangreicher Praxisteil gibt zahlreiche unterrichtliche Hinweise zu wesentlichen Inhalten (z.B. Zeit, Geschichte von Kindheit, Familie und Schule, Steinzeit, Mittelalter usw.) und Methoden (z.B. Arbeit mit Text-, Bild- und Sachquellen, Zeitzeugenbefragungen, Archive und Museen usw.) des historischen Lernens in der Grundschule. Zum Autor: Dr. Dietmar von Reeken, Professor für Geschichtsdidaktik mit den Schwerpunkten Geschichtsunterricht und Geschichtskultur an der Universität Oldenburg Arbeitsschwerpunkte: Theorie, Konzeptionen, Methoden und Geschichte des Sachunterrichts, Bildungsgeschichte, Geschichtsdidaktik. Zahlreiche Veröffentlichungen, u.a. zur neueren Geschichte, zur Regionalgeschichte, zum historischen Lernen im Sachunterricht sowie zur Konsum- und Mobilitätsbildung. Schneider Verlag Hohengehren GmbH Rezension
Historisches Lernen in der Grundschule (im Rahmen des Sachunterrichts) ist leider noch immer ein wenig unterbelichtet, nicht zuletzt, weil die grundsätzliche Frage gestellt wird: Haben Grundschulkinder überhaupt einen Zugang zur Geschichte? Über diese Fragestellung weiss man bislang herzlich wenig. Dieser Buch schafft in diesem Fragebereich Abhilfe: Vor dem Hintergrund des neuesten Forschungsstands in Geschichts- und Sachunterrichtsdidaktik werden grundlegende didaktische Überlegungen zu den Bildungspotenzialen, Lernmöglichkeiten und Zielsetzungen des historischen Lernens im Rahmen des Sachunterrichts angestellt. Ein umfangreicher Praxisteil gibt zahlreiche unterrichtliche Hinweise zu wesentlichen Inhalten (z.B. Zeit, Geschichte von Kindheit, Familie und Schule, Steinzeit, Mittelalter usw.) und Methoden (z.B. Arbeit mit Text-, Bild- und Sachquellen, Zeitzeugenbefragungen, Archive und Museen usw.) des historischen Lernens in der Grundschule.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorbemerkungen zur 2. Auflage 3
1. Historisches Lernen 4 Was ist "Geschichte"? 4 Historisches Lernen und Geschichtsbewusstsein 7 Historisches Lernen in der Schule 13 2. Lernvoraussetzungen von Grundschulkindern 16 Forschungsdefizite 16 Erste Ansätze 16 Erkenntnisse der Psychologie 18 Veränderte Kindheit 19 Schlussfolgerungen 22 Konsequenzen 24 3. Geschichte im Sachunterricht: Begründungen und Zielsetzungen 27 Geschichte im Sachunterricht? 27 Bestandsaufnahme der Unterrichtspraxis 28 Historisches Lernen im Rahmen sachunterrichtlicher Zielsetzungen 29 Ziele historischen Lernens im Sachunterricht 31 4. Inhalte historischen Lernens 38 Zeit 41 Kindheit 46 Familie 51 Arbeit 55 Schule 59 Technikgeschichte 63 Lokalgeschichte 65 Vor- und Frühgeschichte 68 Ägypten 74 Mittelalter 78 Zeitgeschichte 83 Wege zur Informationsbeschaffung über historische Themen 86 Hinweise für Studierende 88 5. Methoden, Medien, Lernorte 90 Grundsätzliche Überlegungen 90 Textquellen 93 Bilder 97 Karten 101 Sachquellen und Archäologie 103 Filme 107 Mündliche Geschichte (Oral History) 110 Erzählungen 115 Spiele 119 Archive 122 Museen 127 Kinderbücher 132 Computer 136 Handlungsorientierte Methoden 137 Auswahlbibliografie 140 Weitere Titel aus der Reihe Dimensionen des Sachunterrichts |