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Umschlagtext
Kinder haben ihre eigene historische Neugier. Sie wollen wissen, wie Menschen früher gelebt haben. Wenn ihr Bedürfnis nach Geschichte nicht in der Schule befriedigt wird, stillen sie es außerhalb der Schule - mit durchaus bedenklichen Folgen. Im Sachunterricht der Grundschule und zu Beginn des Geschichtsunterrichts in der Sekundarstufe I sind erste Begegnungen mit Geschichte nötig und möglich. Sie sind mitnichten verfrüht, setzen aber kundige Lehrerinnen und Lehrer vorraus.
Das Buch zeigt anhand zahlreicher Beispiele, worum es beim frühen historischen Lernen geht und wie dieses Lernen vielfältig angeleitet werden kann. Rezension
Ein sehr interessantes und vor allem informatives Buch über die Problematik des Historischen Lernens in der Grundschule. Das Buch bietet - auch gerade für Einsteiger in diesem Bereich - einen hervorragenden Überblick über Möglichkeiten und Chancen des Geschichtsunterrichts in der Grundschule.
Der große theoretische Teil wird vor allem durch den umfangreichen praktischen Teil im Buch sehr sinnvoll ergänzt und dargestellt, so dass kaum noch Fragen offen bleiben. Einige sehr konkrete Beispiele zur Umsetzung im Unterricht werden vorgestellt. Sehr zu empfehlen, gerade auch für junge Lehrerinnen und Lehrer, die noch nicht so genau wissen, wie sie - auch mit jüngeren Kindern - im Sachunterricht geschichtliche Themen sinnvoll und motivierend behandeln können. N. Ehrlich, lehrerbiblitohek.de Verlagsinfo
Im Sachunterricht der Grundschule und zu Beginn der Sekundarstufe I sind erste Begegnungen mit Geschichte keineswegs verfrüht, setzen aber kundige Lehrerinnen und Lehrer voraus. Das Buch zeigt, worum es beim frühen historischen Lernen geht und wie dieses Lernen vielfältig angeleitet werden kann. In zahlreichen Beispielen stellen Lehrerinnen und Lehrer geeignete und erprobte Lernwege sowie angemessene Inhalte vor. Inhaltsverzeichnis
1. Als Einleitung: Starke Behauptungen
Klaus Bergmann, Rita Rohrbach: Als Einleitung: Starke Behauptungen 2. Erprobte Grundlagen Klaus Bergmann: "Papa erklär mir doch mal. wozu dient eigentlich die Geschichte?" - Frühes historisches Lernen in der Grundschule und Sekundarstufe 1 Rainer Krieger: Mehr Möglichkeiten als Grenzen - Anmerkungen eines Psychologen Rita Rohrbach: Historisches Lernen im Sachunterricht der Grundschule - Ein erprobtes Curriculum 3. Erprobte Lehr- und Lernwege Rita Rohrbach: Lernen im Geschichtsraum - Ein Überblick über Lehr- und Lernwege zu Beginn historischen Lernens Helmut Sprang: Geschichte ordnen - im Geschichtsschrank Klaus Bergmann, Rita Rohrbach: Perspektivisches Denken und Schreiben - Kinder denken, wie Menschen früher gedacht haben Bianca Braas: Historisches Lernen mit Kinderbüchern Kristine Popp, Annette Beyer: Zunkunft braucht Herkunft. Historisches Lernen - praktisch mit dem Museum im Koffer Renate Tope: Anfänge in der Sekundarstufe 1 Klaus-Ulrich Meier: Der Geschichte auf der Spur - Ein handlungsorientierter Beginn des Geschichtsunterrichts in der Sekundarstufe 1 4. Erprobte Unterrichtsbeispiele Brigitte Goetze-Emer, Gudrun Husemann: Hintergestern oder Vorgestern - Zurück in die Steinzeit Peter Blöing: Antikes Griechenland - ein wenig gegen den Strich gebürstet: Bericht aus einer Lernwerkstatt Ulrich Bosse: "Alltag im Alten Rom" in der Grundschule Rita Rohrbach: Eine bemerkenswerte Frau - Nachdenken über Maria Sibylla Merian Rita Rohrbach: Das Thema Migration als ein Beitrag der Geschichte zum interkulturellen Lernen Rita Rohrbach: Nationalsozialismus als Thema im frühen Historischen Lernen - Erfahrungen und Unterrichtsmaterialien Anhang |