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Umschlagtext
Die Kompetenzentwicklung der Schüler hat neben einer fachlichen auch eine personale und soziale Seite - das scheint in den aktuell geführten bildungspolitischen Debatten partiell in Vergessenheit geraten zu sein. Im schulischen Alltag dagegen sind Probleme im Sozialverhalten und Störungen der Persönlichkeitsentwicklung der Heranwachsenden unübersehbar - auch in ihren Auswirkungen auf den Leistungsstatus der Schülerinnen und Schüler und die Gesundheit der Lehrerinnen und Lehrer.
In diesen Kontext stellen die Autoren, die über mehr als zehnjährige Erfahrung auf dem Gebiet der Gewaltforschung verfügen, das Thema „Gewaltprävention und Schulentwicklung": Sie bilanzieren den Forschungsstand, berichten über eigene Untersuchungen und ziehen daraus Konsequenzen für die pädagogische Arbeit in Schulen. Im Handlungsteil wird neben Tipps für die Praxis ein Überblick über die verbreitetsten und bewährtesten Präventionsmodelle und -programme gegeben. Außerdem wird der Zusammenhang von Gewaltprävention und Schulentwicklung verdeutlicht sowie eine Anleitung für die praktische Durchführung von Schulentwicklungsprozessen gegeben. Der Band ist als Lehrbuch und als Handbuch gleichermaßen geeignet. Die Autoren: Dr. Wolfgang Melzer ist Professor für Schulpädagogik: Schulforschung an der Technischen Universität Dresden und Leiter der Forschungsgruppe Schulevaluation. Arbeitsschwerpunkte sind: Schulforschung, Sozialisationsforschung, Gewalt- und Gesundheitsforschung. Dr. Wilfried Schubarth, Priv.-Doz., ist Hochschullehreram Institut für Pädagogik der Universität Potsdam. Arbeitsschwerpunkte sind: Jugend- und Schulforschung, Gewalt- und Präventionsforschung. Frank Ehninger, Diplom-Psychologe, ist wissenschaftlicher Mitarbeiter an derTechnischen Universität Dresden. Arbeitsschwerpunkte sind: Schulforschung, Gewaltprävention, Evaluation. Rezension
Wer sich mit Gewaltprävention an Schulen beschäftigt, für den ist dieser Band ein Grundlagenbuch, das einen gelungenen Überblick bietet und weiterführende Aspekte zu Gewaltprävention und Schulentwicklung aufzeigt. Im Handlungsteil wird neben Tipps für die Praxis ein Überblick über die verbreitetsten und bewährtesten Präventionsmodelle und -programme gegeben (vgl. Kap. 5). Außerdem wird der Zusammenhang von Gewaltprävention und Schulentwicklung verdeutlicht sowie eine Anleitung für die praktische Durchführung von Schulentwicklungsprozessen gegeben (vgl. Kap. 6). Z.Zt. wird in der Bildungsdiskussion und in der Bildungspolitik einseitig die kognitive Dimension betont; soziales Lernen aber ist mindestens ebenso wichtig, - auch zur Verbesserung des Kontextes für kognitives Lernen.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 11
Kapitel 1 Gewalt als gesellschaftliches und pädagogisches Problem 17 Anlage, Umwelt und Selbst als Einflussfaktoren 18 Aspekte historischer Entwicklung von Gewalt 19 Unzureichende Maßnahmen der „Prävention“ 23 Erziehungs- und Bildungsauftrag der Schule 25 Wertvorstellungen und Orientierungen von Kindern und Jugendlichen 27 Werteerziehung oder Wertevermittlung? 31 Bietet die Reformpädagogik für die Wertevermittlung aktuelle Lösungen? 35 Schule als Ort von Gewalt und Gewaltprävention 38 Kapitel 2 Forschung zur Gewalt in der Schule 43 2.1 Der Gewaltbegriff in Alltagssprache und Wissenschaft 43 Der Gewaltbegriff im Alltag 45 Gewalt in Familien 47 Gewalt gegen Kinder 49 Motive für Gewalt 50 Wissenschaftlicher Gewaltbegriff 51 2.2 Theoretisches über Gewalt – in seiner Bedeutung für die Praxis 54 Triebtheorien 55 Frustrationstheorie 57 Lerntheorien 59 Anomietheorie 62 Etikettierungstheorien 65 Sozialökologischer Ansatz 67 Resümee 69 2.3 Empirische Annäherungen 72 Zum Gewaltverständnis von Schülern und Lehrern 72 Zusammenhang verschiedener Facetten von Gewalt 78 2.4 Zum Forschungsstand der empirischen Gewaltforschung 82 Gewalt in der Schule als Thema internationaler Forschung 82 Schulbezogene Gewaltforschung in Deutschland 86 Hat Gewalt in der Schule zugenommen? 92 Kapitel 3 Ergebnisse eigener Studien und ihre Bedeutung für die Gewaltprävention 97 3.1 Das Gesamtmodell zur Erklärung von Gewalt 97 3.2 Ausmaß und Erscheinungsformen von Gewalt in der Schule 101 Unterrichtsstörungen, Mogeln und Schuleschwänzen 106 Gewaltformen im schulischen Alltag 107 Täter, Opfer und Unbeteiligte 112 Gewalt in konkreten Handlungssituationen 122 3.3 Ursachen und Risikofaktoren für Gewalt in der Schule 128 Der Einfluss der Familie 128 Einflüsse der Medien und Gleichaltrigengruppen 137 Die Schule als Ort der Gewalt und Einflussfaktor 145 Ursachen und Risiken in der Gesamtbewertung 149 3.4 Zusammenwirken des Sozialverhaltens mit anderen Kompetenzbereichen 151 Kapitel 4 Möglichkeiten der Gewaltprävention und -intervention im Schulalltag 157 4.1 Allgemeine Empfehlungen für den Umgang mit Gewalt und Aggression 162 Bereiche der Prävention und Intervention 163 Ebenen der Prävention und Intervention 164 4.2 Tipps zur Gewaltprävention und -intervention 167 Regeln aufstellen, Reviere bilden, Rituale einhalten 169 Gewaltpräventive Elemente des Projektlernens 171 Schülermitwirkung in Schule und Unterricht 174 Intervention bei Mobbing 177 Reaktionsmöglichkeiten in konkreten Gewaltsituationen 178 Abbau von Schüler-Aggressionen 179 Entkrampfung aggressiver Situationen 181 Prävention und Intervention an Grundschulen 182 Medienerziehung 185 Gewaltpräventive Elemente der Erlebnispädagogik 186 Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus 188 Kapitel 5 Schulische Konzepte und Programme der Prävention 191 5.1 Programme für alle Schüler 193 Streit-Schlichter-Programme (Peer-Mediation) 193 Bremer Täter-Opfer-Ausgleich: „Anti-Stress-Team“ 197 Sozialtraining in der Schule 199 Konflikttraining nach Gordon 200 Coolness Training 202 Trainingsprogramm für aggressive Kinder 204 Konzepte Interkulturellen Lernens 207 Programm „Eine Welt der Vielfalt“ 208 Konzepte zur Förderung der Moralentwicklung 211 Programm „Betzavta“ 213 Geschlechtsspezifische Ansätze 215 5.2 Programme für jüngere Schüler 217 Programm „Faustlos“ 217 Programm „Eigenständig werden“ 220 Programm „Prävention im Team“ 221 5.3 Programme für ältere Schüler 223 Programm „Fit for Life“ 223 Lions-Quest-Programm „Erwachsen werden“ 224 Programm „Soziales Lernen“ 226 5.4 Lehrerprogramme 228 Konstanzer Trainingsmodell (KTM) 228 Schulinterne Lehrerfortbildung zur Gewaltprävention (SchiLF) 230 5.5 Institutionsbezogene Programme 233 Das Olweus-Programm 233 Interventionsprogramm an Hauptschulen 236 Konzept „Erziehende Schule“ 238 Konzept „Lebenswelt Schule“ 239 Schulsozialarbeit 242 5.6 Systembezogene Programme 244 Konzept „Gestaltung-Öffnung-Reflexion“ 244 Netzwerkarbeit in der Gewaltprävention 246 Community Education 247 Mobile Präventionsteams 250 Resümee 251 Kapitel 6 Gewaltprävention durch Schulentwicklung 253 Aspekte der Schulentwicklung 255 Einstiegsphase 265 Datensammlung, Analyse und Problemdiagnose 268 Zielklärung 277 Maßnahmeplanung 284 Durchführung 288 Evaluation 289 Infrastruktur als Querschnitt 294 Schlussbetrachtungen 298 Literatur 301 Weitere Titel aus der Reihe Erziehen und Unterrichten in der Schule |