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Umschlagtext
Diese Publikation wirft aus unterschiedlichsten Perspektiven einen Blick auf das Phänomen E-Learning und bezieht insbesondere auch die Sicht der Lernenden als direkt Betroffene mit ein.
Die Integration der modernen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in den Bildungsorganisationen hat höchste Erwartungen, da und dort aber auch schlimmste Befürchtungen geweckt. Während die einen von einer kopernikanischen Wende sprachen, prophezeiten andere bereits den Untergang der abendländischen Bildung und Kultur. Die Pioniere des E-Learning waren eher technisch orientiert, in den letzten Jahren haben sich nun vermehrt auch die Pädagogen und Didaktiker des Themas angenommen und mit E-Learning Erfahrungen gesammelt. Inzwischen dürften die Anfangseuphorie der Befürworter und die Endzeitstimmung unter den Kritikern etwas abgeflacht sein - und so ist der Augenblick für eine kritische Zwischenbilanz günstig. Dabei ist zu bedenken, dass Lehr-Lern-Prozesse sich nicht auf die didaktisch-methodisch gestalteten Lernarrangements reduzieren lassen. Viele weitere Einflüsse wollen umsichtig und sorgsam bedacht werden. Fragen der Philosophie und der Allgemeinen Pädagogik müssen ebenso berücksichtigt werden wie Themen der Soziologie, Didaktik, Neuropsychologie, Organisationslehre, Ökonomie und der Bildungspolitik. In einem ganz besonderen Masse sind die Aktivitäten und Erfahrungen der Lernenden einzubeziehen. Mit Beiträgen von Jürg Aeppli, Thomas Buchheim, Ernst Buschor, Joel Luc Cachelin, Nicola Döring, Dieter Euler, Franziska Feilenberg, Silvia Garcfa Küchler, Hans Geser, Katharina Glatz, Beatrice Hasler, Rene Hirsig, Sergio Hoein, Lutz Jäncke, Dieter Kern, Michael Kerres, Nicolai Kozakiewicz, Little Mela, Ivo Alexis Meyer, Damian Miller, Daniel Niedermayer, Jürgen Oelkers, Camilla Patmieri, Rudi Palmieri, Dominik Petko, Kurt Reusser, Hans Peter Rohr, Thomas Rothenfluh, Christian Sengstag, Claudia Stahel und Karl Wilbers. Rezension
Dieser Sammelband stellt eine erfreuliche, wohl abwägende und multiperspektivische Zwischenbilanz zum E-Learning dar. E-Learning ist in Deutschland spätestens seit der 1996 vom Bundesministerium für Bildung und Forschung und der Deutschen Telekom AG gestarteten Initiative, bis 2001 alle Schulen (auch Grundschulen) an das Internet anzuschließen, ein (schul)pädagogisches (und kulturpolitisches) Thema. Zugleich will die Europäische Kommission mit der Initiative »eLearning« europaweit den beschleunigten Anschluss der Schulen an das Internet erreichen. - In Industrie-Unternehmen und in anderen Ländern wird E-Learning schon länger eingesetzt; dieses Buch stammt aus der Schweiz. Dabei geht es weniger um die technischen Hintergründe als die methodisch-didaktischen Überlegungen. Wie und wo können die Neuen Medien sinnvoll eingesetzt werden? Wo sind alte Techniken überlegen? Welche lernpsychologischen Erkenntnisse müssen berücksichtigt werden? Wo liegen die neuen Chancen des E-Learnings? E(lectronic)-Learning als Lernen mithilfe von Computern kennt wesentlich zwei Formen: das Einzelplatz orientierte Computer-based Training (CBT) und das netzwerk- und kommunikationsorientierte Web-based Training (WBT). Sog. Blended Learning unterscheidet sich vom reinem E-Learning durch Präsenzzeiten herkömmlichen Unterrichts. Dadurch verbindet Blended Learning die Vorteile traditionellen Lernens mit den Vorteilen von E-Learning und enthält mithin Online-, Offline- und Präsenz-Phasen. - Der informative, tatsächlich multiperspektivische Band bietet ein komplexes Gesamtbild, das Vor- und Nachteile, Nutzungsmöglichkeiten und Anwendungsarten des E-Learnings darstellt und einen Ausblick auf die zukünftige Entwicklung gibt.
Thomas Bernhard für lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Die Integration der modernen Informations- und Kommunikationstechnologien (IKT) in den Bildungsorganisationen hat höchste Erwartungen, da und dort aber auch schlimmste Befürchtungen geweckt. Während die einen von einer kopernikanischen Wende sprachen, prophezeiten andere bereits den Untergang der abendländischen Bildung und Kultur. Die Pioniere des E-Learning waren eher technisch orientiert, in den letzten Jahren haben sich nun vermehrt auch die Pädagogen und Didaktiker des Themas angenommen und mit E-Learning Erfahrungen gesammelt. Inzwischen dürfte die Anfangseuphorie der Befürworter und die Endzeitstimmung unter den Kritikern etwas abgeflacht sein – und so ist der Augenblick für eine kritische Zwischenbilanz günstig. Dabei ist zu bedenken, dass Lehr-Lern-Prozesse sich nicht auf die didaktisch-methodisch gestalteten Lernarrangements reduzieren lassen. Viele weitere Einflüsse wollen umsichtig und sorgsam bedacht werden. Fragen der Philosophie und Allgemeinen Pädagogik müssen ebenso berücksichtigt werden wie Themen der Soziologie, Didaktik, Neuropsychologie, Organisationslehre, Ökonomie und der Bildungspolitik. In einem ganz besonderen Masse sind die Aktivitäten und Erfahrungen der Lernenden einzubeziehen. Inhaltsverzeichnis
Damian Miller
Einführung 9 l Grundlagen 33 Thomas Buchheim Lernen mit dem kleinen «e» 37 Von Nutzen und Nachteil des E-Learning zur Beförderung unserer Bildungsbemühungen Jürgen Oelkers Ist das Medium die Botschaft? 57 Eine Auseinandersetzung mit Medientheorie und Medienkritik aus pädagogischer Sicht Lutz Jäncke E-Leaming aus der Sicht der Neuropsychologie 83 Hans Geser Online-Unterricht an Universitäten 115 Entwicklungschancen, Folgeprobleme und Grenzen Nicola Döring/Franziska Fellenberg Soziale Beziehungen und Emotionen beim E-Leaming 134 Michael Kerres Didaktisches Design und E-Learning 156 Zur didaktischen Transformation von Wissen in mediengestützte Lernangebote Dominik Petko/Kurt Reusser Das Potenzial interaktiver Lernressourcen zur Förderung von Lernprozessen 183 Ernst Buschor Möglichkeiten und Grenzen des E-Learning 208 II Anwendungen 215 Dieter Kern Von der Unmöglichkeit, Nein zu sagen 217 Oder: Die Förderung der Förderungswürdigkeit -eine Wirtschaftlichkeitsbetrachtung von E-Learning Dieter Euler/Karl Wilbers Veränderungen beginnen mit Visionen und enden in Organisation 241 Das Selbststudium an der Universität St. Gallen Christian Sengstag Verordnet oder freiwillig? 258 E-Learning an einer Hochschule erfolgreich etablieren Rene Hirsig/Jürg Aeppli/Thomas Rothenfluh/Beatrice Hasler Lebren aus einem Fallbeispiel 272 Entwicklung eines interdisziplinären ICT-Projektes nach einem Bottom-up-Konzept Hans Peter Rohr Der Köder muss dem Fiscb gefallen und nicht dem Fischer 280 Erfahrungen mit E-Learning an der Universität von Vientiane - Was können wir daraus lernen? «Direkt an die Erfordernisse des Studiums anknüpfen» 290 PathoBasiliensis: Ein erfolgreiches E-Learning-Projekt Katharina Glatz Einbezug der Zielgruppe als Voraussetzung für das Gelingen von E-Learning 291 Ivo Alexis Meyer Die Leiden des jungen E-Learners 302 III Erfahrungen von Studierenden 309 Little Mela E-Learning - Riesenchance ungenutzt? 311 Daniel Niedermayer/Claudia Stahel E-Learning in der Praxis - eine Studierendensicht 314 Silvia Garcia Küchler Moderne didaktische Wege - E-Learning oder ein Hürdenlauf mit Panoramablick 320 Nicolai Kozakiewicz Formen und Unformen von E-Learning 326 Camilla Palmieri E-Learning: Erfahrungen einer Studentin und Tutorin 339 Joel Luc Cachelin Die Lernplattform meiner Träume 342 Rudi Palmieri Erfahrungen mit den Lernplattformen SWISSLING und Argumentum 355 Sergio Hoein Erfahrungen eines Studierenden mit den IKT 357 Die Autorinnen und Autoren 363 |