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Umschlagtext
Die Digitalisierung von Gesellschaft und damit auch von Schule schreitet immer weiter voran. Dabei ist die außerschulische Nutzung von digitalen Anwendungen zu einer Normalität geworden. Schüler:innen, Lehrende, Eltern und viele Akteur:innen nutzen eine Vielzahl digitaler Anwendungen in ihrem Alltag. Das kann und sollte sich im Bereich des institutionellen Lernens als ein Teil der gesellschaftlichen Lebenswelt widerspiegeln. Um die Potenziale digitaler Anwendungen intensiver zu beleuchten, wurden 2021 beim Symposium Lernen digital an der Technischen Universität in Chemnitz zum dritten Mal Ideen und Erkenntnisse führender Wissenschaftler:innen und engagierter Praktiker:innen zusammengetragen und diskutiert. Die forcierte Vernetzung über die Fachdidaktiken hinaus konnte abermals bewirken, dass Aktivitäten und Erkenntnisse zusammengetragen werden, die den Einsatz digitaler Medien nicht nur aus mediendidaktischer bzw. -pädagogischer Perspektive reflektieren, sondern vorrangig fachdidaktische Fragen in den Blick nehmen. In diesem Buch werden die wesentlichen Beiträge zusammengefasst, um sie an Forscher:innen sowie Pratiker:innen in Schulen aber auch der Lehreraus- und -weiterbildung weiterzugeben.
Rezension
Dieser Sammelband dokumentiert die Beiträge 2021 des Symposiums "Lernen digital" an der Technischen Universität in Chemnitz im Jahr 2021, wo zum dritten Mal Ideen und Erkenntnisse führender Wissenschaftler:innen und engagierter Praktiker:innen zum digitalen Lernen in der Grundschule zusammengetragen und diskutiert wurden. In kurz- wie auch mittelfristiger Zukunft ist ein weiteres Wachstum und erhöhte Ausdifferenzierung digitaler Anwendungen zu erwarten. Daher sind Lehrende wie Lernende angehalten, digitale Anwendungen sowohl in ihren Chancen als auch ihren Grenzen zu erfassen und angemessen nutzen zu lernen. Denn nur durch das Handeln als solches und die Nutzung digitaler Angebote lassen sich authentische und differenzierte Lernmöglichkeiten in allen Fächern schaffen. Dabei soll es vor allem um eine integrierte Anwendung gehen, die Digitalität immer dann zur Förderung von Kompetenzen nutzt, wenn dieses hilfreich erscheint. Bei der Nutzung digitaler Anwendungen in der Schule muss daher unbedingt ein Ziel sein, die Kompetenzen der Lehrenden im Umgang mit digitalen Anwendungen bezogen auf ihr jeweiliges Fach zu stärken. Mit dem Ziel, sowohl im Bereich des Unterrichtens in Schulen als auch in der Forschung an Hochschulen neue Impulse zu setzen, wurde das Symposium "Lernen digital" ins Leben gerufen.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Editorial
Birgit Brandt, Leena Bröll und Henriette Dausend Digitales Lernen in der Grundschule III. Fachdidaktiken in der Diskussion 9 Plenarvorträge Daniel Walter Mathematikunterricht mit digitalen Medien. Eine fachdidaktische Perspektive 19 Philippe Wampfler Postdigitaler Unterricht an der Grundschule. Eine Einführung 40 Vorträge Laura Abt ‚RoboMath‘. Ein Förderkurs für begabte Kinder zur Erarbeitung ebener Figuren mit einem Lernroboter 54 Vinzent Ahlbach Podcasting im Sachunterricht. Digitalisierung hör- und sichtbar machen 68 Leena Bröll und Gesine Andersen Die Funktionsweise von digitalen Medien verstehen. Am Beispiel der Audiobox 82 Jutta Dämmer, Lisa Wünsche-Papazissi und Michael Krelle Digitale und analoge Angebote zum schriftsprachlichen Lernen auf Distanz (SchLau D) 95 Frederik Dilling Entwicklung von Voice-Apps für den Mathematikunterricht 109 Frederik Dilling und Amelie Vogler Programmieren im Mathematikunterricht. Arithmetische und geometrische Zusammenhänge mit Scratch erkunden 121 Lena Florian und Heiko Etzold Grenzen, Zwänge, Möglichkeiten – Klötzchen im Vergleich. Darstellung einer Pilotierung 138 Daniel Frischemeier, Melanie Maske-Loock und Joscha Müller-Späth Einsatz von Erklärvideos im Mathematikunterricht der Grundschule. Ein möglicher Zugang mit digitalen Pinnwänden 154 Heike Hagelgans und Jaqueline Simon „Ingenuity“ – ein Helikopterflug auf dem Mars. Ein Scratchprojekt in der Primarstufe 170 Sarah Hellwig Lernen und Fördern mit E-Books. Förderung individueller Kompetenzen von Schüler:innen im inklusiven Sachunterricht der Grundschule 184 Tobias Huhmann und Chantal Müller Im Spektrum analoger und digitaler Medien. Darstellen, Darstellungen und Darstellungstransferprozesse 198 Simone Jablonski, Simon Barlovits & Matthias Ludwig Adaptiv – Synchron – Online. Digitale Lernpfade mit MathCityMap@home 212 Luisa Lauer und Markus Peschel Praxisideen für Augmented Reality (AR) im naturwissenschaftlich-orientierten Sachunterricht 227 Anna Löbig, Jessica Kluge und Meike Breuer Nutzung digitaler Medien im fächerübergreifenden Sportunterricht. Entwicklung einer Unterrichtskonzeption aus der Themenwelt Roboter und Programmieren 239 Anna Merle und Karin Vogt Nachhaltige Implementierung von digitalen Elementen in den Deutsch-, Mathematik- und Sachkundeunterricht der Grundschule 253 Wenke Mückel Von Übergang zu Übergang: Ein digitales Lernportfolio als Übergangshilfe und Begleiter in der Grundschulzeit 267 Melanie Platz Wie beweisen Kinder in der Primarstufe? Entwicklung einer Lernumgebung, in der digitale Medien eingesetzt werden 281 Magdalena Richter und Leena Bröll Escape Rooms. Spielend lernen im Sachunterricht 296 Bianca Roters Früher Fremdsprachenunterricht auf Distanz. Neue professionstheoretische Fragen und unterrichtliche Herausforderungen bei der Gestaltung von Lernaufgaben 309 Christoph Schäfer und Birgit Brandt Sachrechnen digital kompetent. Einsatzmöglichkeiten der App Book Creator im Mathematikunterricht der Grundschule 323 Tamara Schilling und Anne Frenzke-Shim WebQuests im Deutschunterricht. Ein Instrumentarium zur Ausgestaltung 338 Johanna Schlieben (geb. Heinrichs) Testinstrumentenentwicklung zur Messung grundlegender Programmierkompetenz im Sachunterricht 353 Daniel Thurm & Pia Kühn Mehr als richtig oder falsch? Digitales formatives Selbst-Assessment verstehensorientiert gestalten 367 Kirsten Winkel und Silke Ladel Heterogenen Lernvoraussetzungen digital gerecht werden. Digitale Werkzeuge zur Unterstützung des Arbeitsgedächtnisses im Mathematikunterricht der Grundschule 381 Mira Wittenberg und Barbara Schmidt-Thieme Die fundamentale Idee ‚Algorithmus‘ im Mathematikunterricht der Primarstufe 394 |