|
|
Bei Amazon kaufen|
Umschlagtext
Literatur des 19. Jahrhunderts: Junges Deutschland, Vormärz, Biedermeier
Die europäische Gesellschaft zwischen 1815 und 1848 ist zerrissen zwischen Restauration und Revolution, rigider Zensur und Kampf um Meinungsfreiheit. Der Hauptfilm (ca. 25 Min.) schildert das von Gegensätzen geprägte Leben des „Deutschen Michel“ während des Vormärz. Die einzelnen Module (je ca. 15:30 bis 17 Min.) beleuchten die unterschiedliche Auseinandersetzung der Autoren mit den sozialen und politischen Umbrüchen ihrer Zeit. Hauptfilme und Module sind in sich abgeschlossen und einzeln einsetzbar. Die Materialsammlungen Impulse und Längsschnitt beinhalten speziell für die DVD inszenierte Lesungen und Gedichtrezitationen. Damit haben Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit, eigene Sprechfassungen zu erproben und zu vergleichen. Die Impulse (ca. 39 Min.) bieten Schlüsselszenen unterrichtsrelevanter Texte. Im Längsschnitt (ca. 7 Min.) sind epochenübergreifend ausgewählte Texte zu den literarischen Motiven „Heimatverlust und Exil“ zusammengestellt. Jeder Ausschnitt ist einzeln anwählbar. Rezension
Das multimediale Internet-Zeitalter erfasst zunehmend auch die Schule; und auch der traditionell auf Texte bezogene Deutsch-Unterricht hat sich längst multimedial geöffnet; medienpädagogische Aspekte etablieren sich in allen Unterrichtsfächern. Das spiegelt sich auch in neuen Unterrichtsmaterialien wie etwa denen aus dem Münsteraner Dokumentarfilm-Verlag (Anne Roerkohl), der sich für die Fächer Geschichte und Deutsch auf modulare Mdienkonzepte für den Unterricht spezialisiert hat, insbesondere mit den Reihen "Geschichte interaktiv" und "Deutsch interaktiv", deren letztere hiermit exemplarisch vorgestellt werden soll: Band 3 bietet 2 DVDs incl. DVD-ROM-Teil mit 136 Min. Laufzeit zur Literatur des 19. Jhdts. (Junges Deutschland, Vormärz, Biedermeier) mit Schwerpunkt auf Heinrich Heine, Georg Büchner und Annette von Droste-Hülshoff. Das sind zentrale Gehalte des Deutschunterrichts, die modular und medial ansprechend und anspruchsvoll aufbereitet werden: Der Hauptfilm (ca. 25 Min.) schildert das von Gegensätzen geprägte Leben im Vormärz. Die einzelnen Module (je ca. 15 Min.) beleuchten die unterschiedliche Auseinandersetzung der Autoren mit den sozialen und politischen Umbrüchen ihrer Zeit. Hauptfilme und Module sind in sich abgeschlossen und einzeln einsetzbar. Die Materialsammlungen (Impulse und Längsschnitt) beinhalten speziell für die DVD inszenierte Lesungen und Gedichtrezitationen.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Rezensionen in: 2012/07 - ZUM (Zentrale für Unterrichtsmedien), 14.07.2012 2011/08 - Jens F. Heiderich, 10.08.2011 2011/01 - Deutschunterricht, Heft 1-2011 2010/08 - Marco Schröder Inhaltsverzeichnis
Sek. I + II
Sprache: Deutsch Spieldauer: 136 Min. Erschienen: 2010 DVD 1 (Filmdokumentationen) Hauptfilm: Leben zwischen Biedermeier und Revolution Das Wartburgfest und seine Folgen Biedermeier Revolution 1830 und Hambacher Fest Das Junge Deutschland Pauperismus und Industrialisierung Revolution 1848/49 Ausblick bis zur Reichsgründung 25:23 min Modul 1: Heinrich Heine Biografisches Liebeslyrik und Vertonungen Die schlesischen Weber Deutschland, ein Wintermärchen 15:39 min Modul 2: Georg Büchner Georg Büchner und „Der Hessische Landbote“ Woyzeck Dantons Tod 16:47 min Modul 3: Annette von Droste-Hülshoff Biografisches Der Knabe im Moor Am Turme Die Judenbuche – Soziale Frage Die Judenbuche – Erzählstruktur 15:42 min Modul 4: Der literarische Markt Verleger und Zensur Schriftsteller und Zeitgeist Lesehunger und Lesegesellschaften 15:23 min DVD 2 (Filmmaterialien) Impulse zur Literatur des 19. Jahrhunderts 1. Heinrich Heine: Vertonungen „Ich weiß nicht, was soll es bedeuten…“ (1823/24) „Leise zieht durch mein Gemüth…“ (1831) 2. Loreley-Texte Heinrich Heine, „Ich weiß nicht, was soll es bedeuten…“ (1823/24) Karl Valentin, Die Loreley (1916) (Auszug) 3. Heinrich Heine: Deutschland, ein Wintermärchen (1844) Caput I, Version 1 Caput I, Version 2 4. Heinrich Heine: Politische Lyrik Die schlesischen Weber (1844) Die Wanderratten (Erstdruck 1869 postum) 5. Ironie bei Heinrich Heine Volkslied, „Wenn ich ein Vöglein wär’…“ Heinrich Heine, „Ich steh auf des Berges Spitze…“(1822/23) Heinrich Heine, „Das Fräulein stand am Meere…“(1833) 6. Heinrich Heine: Briefe an den Verleger Julius Campe 20. Dezember 1836 12. Januar 1836 7. Heinrich Heine: Die Harzreise (1824) Auszug 1 (1824) Auszug 2 (1824) Auszug 3 (1824) 8. Annette von Droste-Hülshoff: Gedichte Am Turme (1841/42) Die Lerche (1842) Der Knabe im Moor (1841/42) Kinder am Ufer (1842) 9. Georg Büchner: Woyzeck (1837) DEFA-Verfilmung „Wozzeck“, 1947 (Ausschnitt) Theater im Lampenlager, Schauspiel Bonn, 2001 (Ausschnitt) 10. Georg Büchner: Dantons Tod (1835) Hans Otto Theater Potsdam, 2009 (aus: 2. Akt, 3. Szene) Brief an die Familie (28. Juli 1835) 39:18 min Längsschnitt: Heimatverlust und Exil Anonym, Die Auswanderer (1846) Georg Büchner, Brief an die Familie (9. März 1835) Bertolt Brecht, Gedanken über die Dauer des Exils (1937) Bertolt Brecht, Zufluchtsstätte (1937) Karl Valentin, Die Fremden (1940) (Auszug) Birkan Düz, Ich bin Birkan (2009) Erarbeitung und Sicherung Die Schülerinnen und Schüler sollen auf der Basis des im Hauptfilm vermittelten Hintergrundwissens zum Zeitraum zwischen 1815 und 1848/49 ihr Textverständnis auf der Ebene des soziohistorischen Hintergrunds festigen. Neben der Einsatzmöglichkeit als weiterführende Ergänzung der Folgemodule bzgl. gesellschaftlicher und kultureller Aspekte liefert der Hauptfilm Anregungen für die textgebundene Arbeit an einschlägigen Werken (zum Teil in repräsentativen Auszügen) dieser Zeit. Die Arbeitsaufträge, die gruppenspezifisch in Partner- oder Gruppenarbeit durchgeführt werden können, dienen primär einer differenzierten Textreflexion und enthalten – in begrenztem bzw. ausgeweitetem Umfang – Schreibaufgaben, die nach Bedarf in ausführlichere und den jeweiligen Aufgabentypen entsprechende Hausaufgaben einfließen. Vertiefung Auf weiterführender Ebene setzen sich die Schülerinnen und Schüler teils produkt-, teils problemorientiert mit dem Stoff auseinander: Produktorientiert können konzeptionell-editorische Überlegungen bzw. eigenkreative Leistungen sein, problemorientiertes Arbeiten beruht insbe-sondere auf dem Vergleich von Primärtexten (auch verschiedener Autoren) oder auf der Kontextuierung von theoretischem Material und dessen literarischer Ausformung; hierbei bietet sich für belesene Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit zu ergänzenden Kurzreferaten. Bei der Bearbeitung von Romanauszügen sollen weiterführende Aufgaben zur Lektüre der Ganzschrift anregen. Besonders geeignet für die vertiefende Auseinandersetzung sind die Rezitationen in der Mate-rialsammlung Impulse zur Literatur des 19. Jahrhunderts (DVD 2), da hier die Möglichkeit besteht, sowohl textsortenübergreifend als auch in schülerseits selbstständig organisierbaren Sozialformen vorzugehen. Die Rezitationen sind z.T. auch in die Aufgaben zu den Modulen (DVD 1) integriert. Darüber hinaus gibt es Methodenkarten zu ausgesuchten Analyseschwerpunkten. Umfang 58 PDF-Dokumente didaktisches Begleitmaterial zur Festigung und Vertiefung inklusive aller in den Filmen und Rezitationen verwendeten Texte. Zusatzmaterialien wie Zeitleiste, Biografien, Literatur- und Linklisten. Autoren des didkatischen Begleitmaterials: Silke Janssen, Lehrerin für Deutsch und Englisch Stefan Schuch, Lehrer für Deutsch, Geschichte und Sozialkunde Weitere Titel aus der Reihe Deutsch interaktiv - das modulare Medienkonzept für den Unterricht |