Vorwort 7

Einleitung: Das COMET-Testverfahren — ein Medium der Qualitätsentwicklung beruflicher Bildung 9

1 Das COMET-Projekt 19

1.1 Gestaltungskompetenz — die Leitidee der modernen beruflichen Bildung 19
1.2 Das COMET-Kompetenzmodell 20
1.3 Bewertung der COM ET-Projekte durch die Experten/-innen der Berufsbildungspraxis 30

2 Heterogenität der beruflichen Kompetenzentwicklung — Unterschiede wie Tag und Nacht 33

2.1 Perzentilbänder als Methode der Darstellung der Heterogenität der Kompetenzausprägung von Testgruppen 34
2.2 Die Einordnung und Bewertung der Kompetenzausprägung anhand des Heterogenitätsdiagramms 36
2.3 Beispiele zur Heterogenität von Klassen, Bildungszentren und Regionen 38
2.4 Fazit: Umgang mit Heterogenität 42

3 Die Lernortkooperation: Das Markenzeichen der dualen Berufsausbildung auf dem Prüfstand 45

3.1 Wie Auszubildende und ihre Ausbildenden/Lehrkräfte die Qualität der Ausbildung bewerten 47
3.2 Auszubildende bewerten die Lernortkooperation: Methodisches Vorgehen 48
3.3 Überraschende Ergebnisse 54
3.4 Fazit 63

4 Wie unterschiedlich kompetente Auszubildende die Ausbildungsqualität in ihren Berufen bewerten 65

4.1 Ergebnisse zum Zusammenhang zwischen Kompetenz und Ausbildungsqualität 65
4.2 Erläuterungen anhand der Detailergebnisse 67
4.3 Fazit 72

5 Kaum zu glauben: die Stagnation der Kompetenzentwicklung und wie sie überwunden werden kann 75

5.1 Die Stagnation der Kompetenzentwicklung als ein berufsübergreifendes Phänomen 76
5.2 Eine neue Qualität des Stagnationsphänomens 83
5.3 Die Stagnation der Kompetenzentwicklung kann überwunden werden 85
5.4 Zur Aufklärung des Stagnationsphänomens 89
5.5 Die Lehrkräfte als der entscheidende Faktor für die Kompetenzentwicklung: Das Transferphänome 90
5.6 Fazit 94

6 Lehrer/-innen entdecken ihre Kompetenzen: ein „Aha-Effekt" und seine Folgen 97

6.1 Entwickeln von Testaufgaben 97
6.2 Das COM ET-Messmodell 99
6.3 Durchführen des Pretests 100
6.4 Das veränderte Fachverständnis prägt das didaktische Handeln der Lehrkräfte 107
6.5 Fazit 110

7 Die Testmotivation der Lernenden gibt Rätsel auf 113

7.1 Messen der Testmotivation 113
7.2 Explorative Faktorenanalyse zum Zusammenhang zwischen Testmotivation und Testleistung 114
7.3 Wie sich die Testmotivation auf das Kompetenzniveau und die Kompetenzentwicklung auswirkt 118
7.4 Eine Überraschung: Für die südafrikanische Berufsbildung lassen sich die gewonnenen Erkenntnisse zur Testmotivation nicht anwenden 121
7.5 Fazit 126

8 Was es mit dem beruflichen Wissen auf sich hat und warum es so selten systematisch gefördert wird 127

8.1 Handlungswissen (Arbeitsprozesswissen) 127
8.2 Beispiele: Ein hohes Wissensniveau als eine Voraussetzung für Verantwortungs- und Qualitätsbewusstsein 131
8.3 Beispiel: Die Ausbildung von Elektronikern/-innen für Betriebstechnik (NRW) an verschiedenen Standorten 133
8.4 Beispiel Dienstleistungsberufe 135
8.5 Fazit 137

9 Zusammenfassung und Ausblick: Warum die Qualitätsentwicklung in der beruflichen Bildung ohne die Kompetenzdiagnostik nicht auskommt 139

Literatur 141
Abbildungsverzeichnis 149
Tabellenverzeichnis 154

Anhang 155
Anhang 1: Beschreibung der Lernbereiche 155
Anhang 2: Ratingskala 157
Anhang 3: Verzeichnis der COMET-Veröffentlichungen 159