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Umschlagtext
Basiswissen für einen erfolgreichen DaZ-Unterricht
Lehrkräfte für Deutsch als Zweitsprache sind erfolgreicher, wenn sie über ein breites und gut miteinander vernetztes Wissen in der Didaktik und in den Bildungswissenschaften verfügen. Woraus aber besteht genau das Basiswissen, um den DaZ-Unterricht erfolgreich zu gestalten? Wie fördert und fordert man Schülerinnen und Schüler (im Regelunterricht oder in speziellen Sprachförderkursen) möglichst optimal? Für das Fach DaZ gibt dieses Buch Antworten, die sowohl die Primar- als auch die Sekundarstufe einschließen. Renommierte Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler stellen in kompakter Form didaktische Theorien und Konzepte vor, die sich mit den folgenden Themenfeldern auseinandersetzen: Lehren und Lernen von Deutsch als Zweitsprache Zweitspracherwerb unter Migrationsbedingungen Trans-/Interkulturelle Bildung und Erziehung Sprachliche Anforderungen in der Schule/des Regelunterrichts Organisation, Inhalte und Methoden der sprachlichen Bildung DaZ Modelle der schulischen Integration von zugewanderten Schülerinnen und Schülern Lernziel sprachliche Handlungsfähigkeit Grammatik- und Wortschatzvermittlung Hören und Sprechen lehren und lernen Lesen und Schreiben lehren und lernen Qualitätssicherung und -entwicklung im DaZ-Unterricht Diagnose und Förderung Umgang mit Heterogenität: Differenzierung und Individualisierung Unterrichtsqualität sichern und entwickeln Das Buch richtet sich an Lehramtsstudierende des Unterrichtsfachs Deutsch als Zweitsprache, Lehrkräfte im Vorbereitungsdienst und Lehrerinnen und Lehrer, die sich in der DaZ-Didaktik fortbilden wollen. Prof. Dr. Hartmut Günther ist emeritierter Professor für deutsche Sprache und Literatur und ihre Didaktik der Universität zu Köln. Seine Forschungen gelten vor allem der Lese- und Schreibdidaktik in allen Schularten und Schulstufen. Prof. Dr. Gabriele Kniffka lehrt Sprachwissenschaft und Sprachdidaktik am Institut für deutsche Sprache und Literatur der Pädagogischen Hochschule Freiburg. Sie leitet dort den Studiengang BA Deutsch als Zweit-/Fremdsprache. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Deutsch als Zweit-/Fremdsprache, Fachsprachenvermittlung sowie Testen und Prüfen. Gabriele Knoop ist Studienleiterin für die Aus- und Fortbildung von Deutschlehrkräften am Institut für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein (IQSH). Ihre langjährigen Erfahrungen als Kulturjournalistin verstärken die Arbeitsschwerpunkte Schreiben und Sprache. Dr. habil. Thomas Riecke-Baulecke ist Direktor des Instituts für Qualitätsentwicklung an Schulen Schleswig-Holstein, Leiter der weiterbildenden Masterstudiengänge „Schulmanage-ment und Qualitätsentwicklung“ und „Leitung frühkindlicher Bildungseinrichtungen“ sowie Herausgeber der Zeitschriften Schulmanagement und Schulmanagement-Handbuch. Rezension
In vielen (Grund-)Schulklassen in Deutschland spricht ein Teil der Kinder nicht nur Deutsch, sondern mindestens eine weitere Sprache. Wie kann man DaZ-Unterricht erfolgreich gestalten? "Deutsch als Zweitsprache" (DaZ) müßte viel stärker in der Lehrerausbildung verankert sein, weil sprachliche Heterogenität einen zentralen Aspekt von Diversität in unserer multikulturellen und multilingualen Migrationsgesellschaft darstellt. Viele DaZ-Kinder haben aufgrund mangelnder Sprachfähigkeiten im Deutschen große Probleme im schulischen Bereich und sind den grundlegenden Anforderungen in der Schule nicht gewachsen. Der Unterricht von DaZ-Lernenden unterscheidet sich deutlich vom Unterricht einer einsprachigen Schülerschaft. Das bietet Probleme aber auch Chancen und Ressourcen. Deutsch als Zweitsprache (DaZ) ist eine große Herausforderung für alle Bildungseinrichtungen. Denn die systematische Förderung der Sprachkompetenz ist die Basis für erfolgreiches Lernen in allen Fächern - und damit für die persönliche und berufliche Zukunft der Kinder. Für das Fach DaZ gibt dieses Buch Antworten, die sowohl die Primar- als auch die Sekundarstufe einschließen.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Alphabetisierung, Bildungsstandards, Diagnose, Differenzierung, Förderkonzepte, Grammatik, Heterogenität, Individualisierung, Inklusion, Interkulturalität, Migration, Unterrichtsqualität, Werteerziehung, Wortschatzarbeit, Zweitspracherwerb Inhaltsverzeichnis
Vorwort 5
Hartmut Günther & Gabriele Kniffka Zweitspracherwerb unter Migrationsbedingungen 7 Heinz-Elmar Tenorth „Integration“ – Erwartungen an die Schule, Möglichkeiten der öffentlichen Erziehung 22 Gabriele Kniffka & Birgit Neuer Sprachliche Anforderungen in der Schule 37 Maike Abshagen Schulische Integration zugewanderter Schülerinnen und Schüler 50 Jörg Roche & Elisabetta Terrasi-Haufe Lernziel sprachliche Handlungsfähigkeit 70 Inger Petersen & Jörg Kilian Grammatik- und Wortschatzvermittlung 88 Silvia Dahmen Hören und Sprechen lehren und lernen 119 Michael Becker-Mrotzek & Simone Jambor-Fahlen Lesen und Schreiben lehren und lernen 134 Markus Linnemann Sprachdiagnose im Unterricht: Grundlagen, Zugänge und Beispiele 149 Andrea Óhidy & Stefan Brömel Pädagogischer Umgang mit Heterogenität: Differenzierung und Individualisierung in Schule und Unterricht 169 Thomas Riecke-Baulecke & Hartmut Günther Unterrichtsqualität im DaZ-Unterricht sichern 192 Autoren- und Herausgeberverzeichnis 208 Weitere Titel aus der Reihe Basiswissen Lehrerbildung |