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Umschlagtext
Die Selbstverständlichkeit der Jahrgangsklasse wird im Rahmen einer reformpädagogischon Orientierung von Schule zunehmend in Frage gestellt. So arbeiten klassische und neue Reformschulen selbstverständlich vollständig oder teilweise mit altersgemischten Lerngruppen oder ermöglichen neben den Jahrgangsklassen altersgemischte Lern- und Arbeitszusammenhänge.
Darüber hinaus gibt es derzeit auch für das Regelschulwesen verschiedene Anlässe, über die Aufhebung oder zumindest Auflockerung der Jahrgangsklassen nachzudenken (z.B. Schuleingangsphase, Kleine Schulen, Geburtenrückgang in den neuen Bundesländern). In neuen Schulgesetzen der Bundesländer wird die Einrichtung von altersgemischten Lerngruppen ermöglicht, ja sogar angeregt. In diesem Buch wird die altersgemischte Lerngruppe als innovativer Beitrag zur Schulreform vorgestellt. Dabei gilt die über das Alter zusätzlich herbeigeführte Differenz als Chance für neue Ansätze des schulischen Lernens. Die Autorinnen und Autoren stellen theoretische Ansätze und empirische Untersuchungen zum altersgemischten Lernen ebenso vor wie die Entwicklung von altersgemischten Schulmodellen und die Beschreibung von praktischen Beispielen in verschiedenen Lernfeldern der Schule. Rezension
Altersgemischtes Lernen? Klingt das nicht eher nach vergangenen Zeiten, nach einklassigen Dorfschulen des 19. Jhdts., nach überholten Zwergschulen !? Viele Reformpädagog/inn/en haben schon immer die Jahrgangsklasse infrage gestellt, u.a. Maria Montessori oder Peter Petersen. In der postmodernen pluralistischen Gegenwart wird der Ruf nach altersgemischtem Lernen wieder lauter, weil Individualisierungschancen eingeräumt werden müssen und Verschiedenheit als Bereicherung erfahren wird. Homogenisierung und Belehrung müssen dann allerdings ersetzt werden durch ein Konzept von Lernen als Aktivität der Lernenden als gegenseitiges Helfen und Anregen, wobei die Heterogenität den Lern-Motor darstellt. In diesem Buch wird die altersgemischte Lerngruppe als innovativer Beitrag zur Schulreform vorgestellt. Die Autorinnen und Autoren stellen theoretische Ansätze und empirische Untersuchungen zum altersgemischten Lernen ebenso vor wie die Entwicklung von altersgemischten Schulmodellen und die Beschreibung von praktischen Beispielen in verschiedenen Lernfeldern der Schule.
Dieter Bach, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort des Herausgabeteams der Reihe VII
Ralf Laging Einführung-Warum altersgemischte Gruppen statt Jahrgangsklassen? 1 I. Ansätze, Konzepte und Untersuchungen zum Lernen in altersgemischten Gruppen Ralf Laging Altersmischung - eine pädagogische Chance zur Reform der Schule 6 Herbert Hagstedt Lernen durch Lehren - zwischen Reformanstrengungen und Forschungsbedenken 30 Isabell Diehm / Gerold Scholz Vom Lernen der Kinder - ein Paradigmenwechsel in Kindergarten und Schule 39 Ralf Laging Altersheterogenität und Helfen - eine Untersuchung in der Schuleingangsstufe der Reformschule Kassel 54 Stefanie Matz / Tassilo Knauf Altersmischung in der Praxis einer Montessori-Schule - eine Beobachtungsstudie zur Auftretenshäufigkeit ausgewählter Aspekte altersgemischter Lerngruppen 72 Hans-Günther Roßbach Empirische Vergleichsuntersuchungen zu den Auswirkungen von jahrgangsheterogenen und jahrgangshomogenen Klassen 80 Elvira Waldmann / Denise Sommer / Brigitte Schulz Das altersgemischte Lernen im Modellversuch „Kleine Grundschule" des Landes Brandenburg - Erfahrungen und Ergebnisse der Wissenschaftlichen Begleitung 92 II. Schulmodelle zum altersgemischten Lernen Gabriele Skischus / Wiltrud Thies Reformschule Kassel - ein Schulportrait unter besonderer Berücksichtigung des Prinzips der Altersmischung 110 Thilo Traub Jahrgangsübergreifende Gruppen im Schulkonzept Jenaplan 122 Susanne Thurn Altersmischung in der Schule: voneinander lernen - miteinander leben in der Laborschule Bielefeld 135 Tassilo Knauf Die Idee des altersgemischten Lernens in der Pädagogik Maria Montessoris 151 Anne Knauf Kleine Grundschule in Brandenburg - eine Neuorientierung mit jahrgangsübergreifenden Stammpruppen 160 Maresi Lassek / Rolf Struckmeyer Altersgemischte Anfangsklassen - eine Regelschule geht am Schulanfang neue Wege 169 III. Unterrichtspraxis in altersgemischten Gruppen Christina Pürzer / Susanne Bohnert Vielfalt wahrnehmen und Traditionen aufbauen -Vom Leben und Lernen einer altersgemischten Gruppe zwischen „Reisebüro" und „Kulturhaus", Gruppenrat" und „Erfinderkreis" 186 Hiltrud Burchart Wie Max mit Mäxchen zum gemeinsamen Thema findet 200 Brigitte Goetze-Emer / Eva Klaus / Dagmar Walluks / Christiane Ziebell-Schrank Projektunterricht in altersgemischten Gruppen - ein Erfahrungsbericht 205 Christina Huf Von Nullern, Einern, Zweiern und einem Tee-Ei für das Tamagocci: Leben und Lernen in einer altersgemischten Stammgruppe 220 Daniela Tournier Werkstattunterricht in jahrgangsgemischten Lerngruppen 234 Ilona Sahr / Wolfgang Gräfe Gruppenarbeit mit Chefsystem 247 Dennise Sommer / Elvira Waldmann / Brigitte Schulz Thematische Gesprächskreise - Lerngelegenheiten auch für die jahrgangsgemischte Gruppe 253 Petra Thielmann Themenorientierter Unterricht in der jahrgangsübergreifenden Stammgruppe (1.-3. Schuljahr) 263 Weitere Titel aus der Reihe Grundlagen der Schulpädagogik |