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Umschlagtext
Wilhelm Flitner (1889-1990), von 1929 bis 1957 Professor an der Universität Hamburg, war einer der bedeutendsten deutschen Erziehungswissenschaftler und Bildungstheoretiker. Über sein Fach hinaus wurde er als Goethe-Forscher und Kulturhistoriker bekannt.
Die vorliegende Monographie erschließt die lebens- und geistesgeschichtlichen Hintergründe und Zusammenhänge seines Werkes und Wirkens. Seine Schriften sind in einer 12-bändigen Werkausgabe erschienen. Das vorliegende Buch ist der Versuch einer biographie intellectuelle: Was waren die grundlegenden Triebkräfte und Ideen seines Denkens und Wirkens zunächst in der Neuen Richtung der Erwachsenenbildung nach 1919, dann in der akademischen Lehrerbildung, schließlich durch seine Orientierung bei den Religiösen Sozialisten und im Christlichen Humanismus? Eine Skizze seiner Bildungstheorie als Hintergrund seiner Politikberatung schließt die Studie ab. Rezension
Der geisteswissenschaftliche Pädagoge Wilhelm Flitner (1889-1990), einer der führenden Reformpädagogen der Weimarer Republik und der ersten Jahrzehnte der Bundesrepublik Deutschland, war nach kurzer Zeit an der Universität Kiel von 1929 bis 1958 ordentlicher Professor an der Universität Hamburg. Er hatte erheblichen Einfluß u.a. auf die Reform der gymnasialen Oberstufe in der Bundesrepublik. Die vorliegende Monographie erschließt die lebens- und geistesgeschichtlichen Hintergründe und Zusammenhänge seines Werkes und Wirkens auch durch die Zeit des Nationalsozialismus hindurch. In die Lebenszeit von Wilhelm Flitner fallen zwei Weltkriege, zwei Inflationen und drei Staatsumwälzungen. Zugleich wollte er als Angehöriger der Jugendbewegung und der Lebensreformbewegungen seit 1900 einem bestimmten Menschenbild und dessen Ethos verbunden bleiben: der Verpflichtung für das Gemeinwohl; einer Ethik der Lebensführung, die auf gut protestantische Weise mit sich im Reinen bleiben und keine zweifelhaften Kompromisse hinzunehmen gedachte; auf dem gewählten Gebiet der Volks-, Familien- und Schulbildung nicht aus den Augen zu verlieren, dass immer „der Mensch“ mit seinen Möglichkeiten und Sorgen, seiner Hilfsbedürftigkeit und zugleich seiner individuellen Würde im Mittelpunkt stehen muss. Flitners Anliegen war es zeitlebens, Schule und Unterricht, Erziehung und Bildung, Lernen und Leisten, Berufsausbildung und ein wissenschaftliches Studium immer auch unter pädagogischen Gesichtspunkten zu sehen und nicht bloß von gesellschaftlichen Anforderungen oder gar vom ökonomischen Tauschwert her.
Jens Walter, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort 9
Einführung 11 1 Zugänge zur Pädagogik über die „Pädagogischen Bewegungen“ 17 „Geistiges Erwachen“: Freistudentenschaft und Sera-Gesellschaft in Jena seit 1909 19 Erwachsenenbildung: Volkshochschule Thüringen und Jena – Hohenrodter Bund 26 Reformpädagogik – eine Grundlage von Flitners pädagogischem Denken 33 Grundzüge der (internationalen) Reformpädagogik – Schulreform aus dem Geist der Reformpädagogik in Hamburg – Die Lichtwarkschule – Reformpädagogik in Wilhelm Flitners pädagogischem Denken Habilitation 1922 im Fach Pädagogik an der Universität Jena und pädagogische Publizistik seit 1925 51 Habilitation 1922 – Publizistik 1925 bis 1955 – „Neue Jahrbücher für Wissenschaft und Jugendbildung“ – „Die Erziehung“ – Rundfunkvorträge – „Die Sammlung“ – „Zeitschrift für Pädagogik“ Professor an der Pädagogischen Akademie und an der Universität Kiel 85 2 An der Hamburger Universität 1929 bis 1957 91 2.1 Aufbruch und Einschränkungen – Die Hamburger Jahre von 1929 bis 1936/37 91 Von der Pädagogischen Akademie Kiel an die Hamburgische Universität 91 „Geistige Gegensätze“ im neuen Wirkungskreis – 1930 Rede zur Verfassungsfeier des Hamburger Senats 94 Das Jahr 1933 98 Der „Silvester-Kreis“ – Im akademischen Amt – „Bekenntnis der Professoren zu Adolf Hitler und dem nationalsozialistischen Staat“ 1933 – Flitner als Unterzeichner? – „Die Erziehung“: „Die Herausgeber müssen sich äußern“ ‒ „Systematische Pädagogik“ 1936/37 – Umstände des Verbleibens im Amt 1936 – „Abschied“ von der Volksschul- und Gewerbelehrerbildung – 1937: die drohende Entlassung 2.2 Leben „unter einem Gessler-Hut“: Auseinandersetzungen mit der NS-Weltanschauung seit Mitte der 1930er-Jahre 125 Der Untergang der Republik 125 Flitner als akademischer Lehrer – Auf jugendpolitischem Forum 128 „Volk“ ist nicht „völkisch“: Philologie als Medium der Resistenz gegen die NS-Ideologie 134 Flitners Haltung und Verhalten in der NS-Zeit 137 2.3 „Das Abseits als sicherer Ort“ Die Hamburger Jahre in der NS-Zeit: time of darkness 147 Lehrveranstaltungen 147 Der Rückzug ins Private unter Gelehrten: Das „Kränzchen„, „unsere private Akademie“ 148 Der Rückzug ins Private der Familie: Praxis der Frömmigkeit und Religiosität im Hause Flitner 151 Humanistische Anthropologie und Ethik: Goethes Religiosität – Christlicher Humanismus – Nähe zu den Religiösen Sozialisten ‒ Vorsitz in der Hamburger Ortsvereinigung der Goethe-Gesellschaft 163 Flitner im Umfeld der evangelischen Theologie: Hamburger Fakultätsgründer und Tübinger Ehrendoktor 175 Kulturgeschichte als Kulturphilosophie: „Die Geschichte der abendländischen Lebensformen“ 177 2.4 Neues Beginnen: Die Hamburger Jahre nach dem Krieg bis zur Emeritierung 1957 184 Mühsal des Alltags 184 Mitwirkung bei der Neuordnung des akademischen, kulturellen und politischen Lebens 190 Herkunft und Herausforderung: „Die geistige Lage der Gegenwart“ (1946/47) 192 Im akademischen Lehramt 199 „Allgemeine Pädagogik“ (1950) 207 „Das Selbstverständnis der Erziehungswissenschaft“ (1957) und das Konzept der réflexion engagée 209 Eine Bildungstheorie für die Gymnasiale Oberstufe Die „Tübinger Beschlüsse“ (1951) 213 „Maturität“ und/oder „Grundlegende Geistesbildung“? Der „Tutzinger Maturitätskatalog“ (1958) 215 3 Politikberatung für Schul- und Bildungsreformen 229 Politikberatung nach 1945 229 Der Schulausschuss der Westdeutschen Rektorenkonferenz 1951-1961 233 Die Unabhängige Kommission für das Hamburger Schulwesen 1954 -1957 243 Der Gesprächskreis Wirtschaft und Wissenschaft des Stifterverbands für die Deutsche Wissenschaft und des Bundesverbands der Deutschen Industrie 1957-1961 249 Nachbetrachtung 256 4 Die Mission einer Generation als kultureller Avantgarde 261 Flitners Antrittssituation in einer Avantgarde-Generation 261 Ehrungen und Würdigungen 265 Lehrveranstaltungen an den Universitäten Jena, Kiel und Hamburg sowie an der Pädagogischen Akademie Kiel, 1923-1958 269 Lebensdaten 281 Anmerkungen 283 Literaturverzeichnis und Nachweis der Abbildungen 329 Nachwort und Danksagung 335 Personenregister 337 |