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Umschlagtext
„Es kann also niemand sich für praktisch bewandert in einer Wissenschaft ausgeben und doch die Theorie verachten, ohne sich bloß zu geben, dass er in seinem Fache ein Ignorant sei.“ (Kant)
Welches Wissen den Heranwachsenden beigebracht, wie sie erzogen werden und welche Berechtigungen sie durch den erfolgreichen Schulbesuch erhalten sollen, welche Leistungen von den Lehrkräften erwartet und wie die Schule als Institution organisiert und kontrolliert werden soll – auf diese fundamentalen Fragen hat es im Verlauf der modernen Schulentwicklung sehr unterschiedliche Antworten gegeben. Konkurrierende Schultheorien begleiten bis heute den Prozess der Schulentwicklung als systematische Beschreibung dessen, was Schulen leisten (sollten). Historische und aktuelle Schultheorien sind der Gegenstand dieses Studienbuches. Es hat also das generelle Ziel, gegensätzliche Interpretationen der Schule, ihrer Aufgaben und Wirkungen zu erschließen. Die Analyse dieser Theorien soll ein reflektiertes Verständnis der Institution Schule, ihrer Möglichkeiten und Grenzen anbahnen und damit theoretische Grundlagen für das pädagogische Handeln vermitteln. Ausführliche Erläuterungen und Arbeitsaufgaben zu den Texten erleichtern die Lektüre und erschließen zugleich die Bedeutung der Theorien für die Analyse pädagogischer Praxis. Franzjörg Baumgart, Studiendirektor, geboren 1943, und Ute Lange, Akademische Rätin, geboren 1958, lehren am Institut für Pädagogik der Ruhr-Universität Bochum. Rezension
Das vorliegende Studienbuch "Theorien der Schule" richtet sich vor allem an Studierende im Lehramtsstudium. Es bietet einen systematischen Zugang zu zentralen Themenbereichen und Grundproblemen ihrer Ausbildung. Es will historische und aktuelle schultheoretische Fragestellungen und unterschiedliche Interpretationen der Formen und Funktionen moderner Bildungssysteme erschließen. Dabei ist deutlich anzumerken, dass diese Einführung nicht die schulpraktische Kompetenz ersetzen kann, denn gerade hier werden die Möglichkeiten und Grenzen der theoretischen Ansätze deutlich.
Arthur Thömmes, lehrerbibliothek.de Inhaltsverzeichnis
Vorwort
I. Einführung - Ziele, Aufbau und Inhalt des Studienbuchs Schultheoretisches Wissen und pädagogische Ausbildung Hinweise zur Nutzung des Studienbuchs Merkmale institutionalisierten Lernens Herrlitz: Lob der Institution Schule II. Gesellschaftliche Reproduktion und individuelle Bildung -Konkurrierende Interpretationen von Schule Erläuterungen zu den Texten *Nohl: Aufgaben der Schule aus geisteswissenschaftlicher Sicht *Bernfeld: Effekte der Schule aus materialistischer Sicht Fend: Funktionen der Schule aus strukturfunktionaler Sicht III. Schule als Ort inhaltlichen Lernens - Begründungsmuster für die Auswahl und Kanonisierung von Unterrichtsinhalten Erläuterungen zu den Texten *von Zedlitz: Vom Zweck des Schulunterrichts *von Humboldt: Allgemeine Menschenbildung als Ziel des Unterrichts *Benjamin: Das Säbelzahn-Curriculum Roth: Wissenschaftsorientierung als Leitbild schulischen Unterrichts Bildungskommission NRW: Lerndimensionen, Schlüsselprobleme und Schlüsselqualifikationen als Leitperspektiven schulischen Unterrichts IV. Schule als Institution zur Vermittlung normativer Orientierungen und Verhaltensmuster - Kontroversen über Erziehungs- und Sozialisationsaufgaben der Schule Erläuterungen zu den Texten *Key: Die Seelenmorde in den Schulen Dreeben: Die Vermittlung normativer Orientierungen und Verhaltensmuster in der Schule Jackson: Der heimliche Lehrplan - Einübung in eine bürokratische Gesellschaft *von Hentig: Die Schule neu denken - Schule als Lebens-und Erfahrungsraum *Loser/Terhart: Über die begrenzten Möglichkeiten der Schule V. Schule als Ort der Auslese - Legitimation und Kritik des schulischen Berechtigungswesens Erläuterungen zu den Texten Schelsky: Schule als Verteilerin von Sozialchancen Rolff: Schule als Reproduktionsinstanz sozialer Ungleichheit Zymek: Bildungsexpansion und Funktionswandel schulischer Berechtigungen VI. Horizontale und vertikale Organisationsstrukturen des Bildungssystems - Der Streit um Einheitlichkeit und Differenzierung Erläuterungen zu den Texten *Jachmann: Plädoyer für eine einheitliche Nationalschule *Paulsen: Schulische Differenzierung als gesellschaftliche'Notwendigkeit Robinsohn/Thomas: Vorschläge für eine Strukturreform des Bildungssystems Zymek: Schule, Schulsystem, Schulentwicklung VII. Steuerungsprobleme im Bildungssystem - Konzepte zwischen bürokratischer Kontrolle und Autonomie der Einzelschule Erläuterungen zu den Texten *Diesterweg: Schule als Erziehungsanstalt des Staates *Dörpfeld: Kritik der bürokratischen Schule Rolff: Autonomie von Schule - Dezentrale Schulentwicklung und zentrale Steuerung Rittelmeyer: Schulautonomie - Problemstellung eines bildungspolitischen Zukunftsprojektes VIII. Unterrichten, Erziehen und Beurteilen als Profession -Konkurrierende Leitbilder für den Lehrerberuf Erläuterungen zu den Texten *Kerschensteiner: Der Lehrer als Erzieher Giesecke: Der Lehrer als Lernhelfer *von Hentig: Der Sokratische Eid der Pädagogen291 Diederich/Tenorth: „Professionsgemäß" - Pädagogische Kompetenz als Bedingung der Gestaltung von Schule IX. Epilog - Ist die Schule ewig? *Tillmann: Ist die Schule ewig? Ein schultheoretisches Essay X. Anhang Bibliografische Nachweise Literaturempfehlungen Quellennachweise Weitere Titel aus der Reihe Studienbücher Erziehungswissenschaft |