Sind Texte das wichtigste Medium im Philosophie- und Ethikunterricht? Warum soll man Texte von Denker:innen in diesem Unterricht einsetzen? Dürfen nur Originalquellen von Philosoph:innen dort Verwendung finden? Sind Nachtexte wie fiktive Interviews didaktisch sinnvoll? Welche Art von Texten können im Philosophie- und Ethikunterricht benutzt werden? Wie arbeitet man im Unterricht mit Ganzschriften? Welche Methoden der Texterschließung spielen im Philosophie- und Ethikunterricht eine zentrale Rolle? Sollen im Unterricht unterschiedliche Arten der Textinterpretation bzw. Hermeneutik zum Tragen kommen? Kann man halboffene- und geschlossene Aufgaben in den Fachunterricht integrieren? Worauf ist beim sprachsensiblen Unterricht zu achten? Können Schüler:innen bei der Textarbeit durch digitale Medien Unterstützung erfahren?
Antworten auf diese philosophiedidaktischen Fragen sind von hoher unterrichtspraktischer Bedeutung. Umso verdienstvoller ist es daher zu bewerten, dass ihnen ein eigener Band „Textarbeit im Philosophie- und Ethikunterricht“ in der auf zwölf Themenbände angelegten Reihe „Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht“ gewidmet ist. Diese erscheint im Felix Meiner Verlag; sie wird herausgegeben von dem Ehepaar Martina und Jörg Peters, das über langjährige Erfahrung in der Lehreraus- und -fortbildung verfügt, sowie mehrere empfehlenswerte Lehrwerke für den Philosophie- und Ethikunterricht herausgegeben hat. Die neue philosophiedidaktische Reihe richtet sich an Fachdidaktik-Lehrende an Hochschulen, Fortbildner:innen, Ausbilder:innen an Studienseminaren, zudem an Lehrkräfte, Referendar:innen und Studierende der Fächer Philosophie und Ethik.
Der Band dieser Reihe zur Textarbeit besitzt wieder einen klaren Aufbau. Auf einen Theorieteil mit 10 Beiträgen, in dem das didaktische Profil, die Chancen und Grenzen des Einsatzes dieses Mediums zum Selbstdenken im Unterricht eruiert wird, folgen 11 Aufsätze zu ausgewählten Beispielen für die Unterrichtspraxis. Das Buch wird durch eine hilfreiche Auswahlbibliographie abgeschlossen. Wenn Aufsätze aus Zeitschriften und Handbüchern vollständig in einem Sammelband abgedruckt werden, sind inhaltliche Redundanzen in der Regel unvermeidbar. Hilfreich wären in einem Band zur „Textarbeit“ Aufsätze gewesen, welche Unterschiede zwischen der Textarbeit in der Unter-, Mittel- und Oberstufe differenziert beleuchten.
Fazit: Der sechste von Martina Peters und Jörg Peters herausgegebene Band der Reihe „Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht“ liefert für Philosophie- und Ethik-Lehrkräfte einen sehr guten Überklick über Methoden der Textarbeit sowie zahlreiche produktive Hinweise zur unterrichtspraktischen Umsetzung, um Schüler:innen in hermeneutischen Kompetenzen zu fördern.

Dr. Marcel Remme, für lehrerbibliothek.de

Eine Auseinandersetzung mit Texten bedeutet jedoch nicht, dass der Unterricht immer nur einer hermeneutischen Wüste gleichen muss. Dieses Buch will anhand von Texten aus den unterschiedlichen Epochen der Philosophiegeschichte und den verschiedensten Disziplinen zeigen, dass der unterrichtliche Umgang mit Texten abwechslungsreich und kreativ gestaltet werden kann, um den Schülerinnen und Schülern die Gelegenheit zu geben, tief in die jeweilige philosophische Intention der Autorinnen und Autoren einzudringen. Zu Beginn des vorliegenden Bandes führen die Herausgeber zunächst in das Thema ein, bevor sich ein Theorie- und ein Praxisteil anschließen. Während der Theorieteil sich der grundsätzlichen Bedeutung von Texten im Philosophie- und Ethikunterricht widmet, wird im Praxisteil anhand konkreter Beispiele demonstriert, welche unterrichtlichen Verfahren des Umgangs mit Texten motivierend und ertragreich sein können. Der Band schließt mit einer weiterführenden Auswahlbibliographie ab.

Inhaltsverzeichnis