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Umschlagtext
Gesellschaftsspiele haben seit Beginn der Coronakrise Hochkonjunktur, und dank ihrer vielfältigen Thematiken und unterschiedlichen Spielsysteme sind sie auch als Methode für den Philosophie- und Ethikunterricht geeignet, um den Lernenden einen alternativen Zugang zu fachlichen Inhalten zu ermöglichen. Der Theorieteil bietet einen historischen Abriss über die didaktische Bedeutung des Spiels sowie einen Überblick über Chancen und Grenzen des einsatzes von Spielen im Unterricht. Im Praxisteil werden verschiedene Spiele, die sich besonders für den Einsatz in den beiden Sekundarstufen eignen, vorgestellt und entsprechende Spielvorlagen zur unterrichtlichen Umsetzung angeboten. Der Band schließt mit einer weiterführenden Auswahlbibliographie ab.
Rezension
Welche Argumente lassen sich für den Einsatz von Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht anführen? Worauf ist bei der Berücksichtigung von Spielen in den Fächern Philosophie und Ethik zu achten? Was ist ein Argumentationsspiel? Welche Planspiele bieten einen Beitrag zur philosophischen Bildung? Können Computerspiele den Ethik- und Philosophieunterricht bereichern? Gegenüber anderen Medien fristen Spiele im Ethik- und Philosophieunterricht der Sekundarstufe I und II, auch wenn sie mittlerweile in Lehrwerken und philosophiedidaktischen Publikationen auftauchen, ein Schattendasein. In anderen Unterrichtsfächern wie Politik, Wirtschaft und Geographie hat sich der unterrichtliche Einsatz von Spielen dagegen schon etabliert.
Als umso verdienstvoller ist es daher zu bewerten, dass ihnen ein eigener Band in der auf neun Themenbände angelegten Reihe „Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht“ gewidmet ist. Diese erscheint im Felix Meiner Verlag und wird herausgegeben von dem Ehepaar Martina und Jörg Peters, das über langjährige Erfahrung in der Lehreraus- und -fortbildung verfügt, sowie mehrere empfehlenswerte Lehrwerke für den Philosophie- und Ethikunterricht herausgegeben hat. Die neue philosophiedidaktische Reihe richtet sich an Fachdidaktik-Lehrende an Hochschulen, Fortbildner:innen, Ausbilder:innen an Studienseminaren, zudem an Lehrkräfte, Referendar:innen und Studierende der Fächer Philosophie und Ethik. Der sechste Band dieser Reihe mit dem Titel „Philosophieren mit Spielen“ besitzt wieder einen klaren Aufbau. Auf einen Theorieteil, in dem das didaktische Profil, die Chancen und Grenzen des Einsatzes dieses Mediums zum Selbstdenken im Unterricht eruiert wird, folgen 10 Beiträge zu ausgewählten Beispielen für die Unterrichtspraxis. Dabei werden Spiele für die Sekundarstufe I und II berücksichtigt. Das Buch schließt eine hilfreiche Auswahlbibliographie ab. Fazit: Der sechste von Martina Peters und Jörg Peters herausgegebene Band der Reihe „Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht“ motiviert (angehende) Lehrkräfte, Spiele in ihrem Philosophie- und Ethikunterricht produktiv einzusetzen. Dr. Marcel Remme, für lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Wenn Menschen nicht aus professionellen oder semi-professionellen Gründen spielen, so handeln sie i. d. R. aufgrund einer intrinsischen Motivation. Ihr Ziel besteht dann nicht in der Verfolgung irgendeines Zweckes, sondern darin, ein Spiel um seiner selbst willen zu spielen. Die dem Spielen zumeist entgegengebrachte positive Einstellung lässt sich für den Philosophie- bzw. Ethikunterricht nutzen, auch wenn durch den unterrichtlichen Einsatz von Spielen ein den Schülerinnen und Schülern bewusstes Stundenziel verfolgt wird. Durch das Spielen kann der Zugang zu philosophischen Fragestellungen erleichtert werden. Darüber hinaus können philosophische Positionen oder Theorien veranschaulicht und Wege ins philosophische Denken eröffnet werden. Der Band beginnt mit einigen in die Thematik einführenden Bemerkungen der Herausgeber, auf die sowohl ein Theorie- als auch ein Praxisteil folgt. Im Theorieteil findet sich neben einem historischen Abriss über die didaktische Bedeutung des Spiels auch ein Überblick über die Chancen und Grenzen des Einsatzes von Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht. Im Praxisteil werden zahlreiche Spiele vorgestellt, die sich besonders für den Einsatz in den beiden Sekundarstufen eignen. Zusätzlich bietet dieser Teil die entsprechenden Spielvorlagen zur unterrichtlichen Umsetzung. Der Band schließt mit einer weiterführenden Auswahlbibliographie ab. Inhaltsverzeichnis
EINFÜHRUNG: Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht – Kulturphilosophische und philosophiedidaktische Fragen (Martina Peters, Jörg Peters) 7
Der Stellenwert des Spiels aus philosophischer Sicht 8 Das Lernspiel und der Philosophieunterricht 11 Zum Aufbau des Buches 16 1. DER EINSATZ VON SPIELEN IM PHILOSOPHIE- UND ETHIKUNTERRICHT 19 Das Spiel im Netz der philosophischen Methoden (Ekkehard Martens) 21 »Spiel« und »Ethisches Lernen« – Die philosophische Entwicklung der Menschenbildannahme »Homo ludens« für den Ethikunterricht (Eva Marsal) 27 Einleitung 27 Die pädagogische Begründung für den homo ludens 28 Die »kreative« Oszillation zwischen »Freiheit« und »Bindung an Regeln« als Potenz des homo ludens 30 Die empirische Unterstützung für den homo ludens 33 Philosophiegeschichtliche Begründungen 35 Zusammenfassendes Plädoyer 38 Spielend lernen – Eine anthropologische Kulturtechnik für den Ethikunterricht (Peter Köck) 39 Spielend lernen – ein Widerspruch? 39 Spielen – eine anthropologische Kulturtechnik? 42 Stellenwert des Spiels im Ethikunterricht 43 Fazit 52 Philosophisches Spielen als Methode (Christian Klager) 53 Das Spiel als Orchideendisziplin der Philosophiedidaktik 53 Regeln für den Spieleinsatz im Philosophie- und Ethikunterricht 56 Das Spiel im Phasenmodell philosophischer Bildungssituationen 59 Methodisches Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht 63 Philosophische Spiele 64 Spielend philosophieren – Das Spiel als Medium des Philosophierens (Donat Schmidt) 71 Annäherungen an den Spielbegriff 71 Vom Spiel als Methode 72 Spielend philosophieren 73 Vom Spiel als Medium des Philosophierens 77 Der Einsatz von Spielen im Philosophie- und Ethikunterricht (Jörg Peters) 79 Spiele in der philosophie-didaktischen Literatur 79 Ein Praxisbeispiel 83 M1 Douglas R. Hofstadter: Egoismus und kooperatives Verhalten 87 M2 Spielkarten für TIT FOR TAT 88 M3 Spielplan 89 2. SPIELE FÜR DIE SEKUNDARSTUFEN I UND II 91 Spielvorlagen dem Ethikunterricht anpassen (David Sandmaier) 93 Didaktische Analyse 93 Rollen, Situationen und Verlauf ändern 94 Anspruchsniveau anpassen 95 Auswertung und Transfer 96 Beispiele aus dem Unterricht 97 1. Der dickste Bauer – Ein Spiel zum Allmendedilemma 97 2. Der blinde Fürst 100 M1 Tabelle zum Planspiel "Wer wird der dickste Bauer?" 102 M2 Bedürfniswirtschaft contra Profitwirtschaft. Bürokratie contra Unternehmertum 103 M3 Konrad Lorenz: Im Gleichgewicht? 104 M4 John Rawls: Eine Kritik des Utilitarismus 105 M5 Platon: Die Eigenschaften eines Herrschers 106 M6 Heike Rudolf: Sind Führungskräfte blind für Mitarbeiteranliegen? 108 Neue Spiele braucht das Land – Die Entwicklung von Spielideen und ihre Umsetzung als Lernaufgabe (Katja Andersson) 109 Einbettung in die Unterrichtseinheit 110 Wie entwickeln Schülerinnen und Schüler ein eigenes Spielim Rahmen der Lernaufgabe? 110 Würdigung der entwickelten Spiele 111 M1 So entsteht euer Spiel 112 M2 Eine Spielanleitung verfassen 113 M3 Bewertungsbogen 114 Das Argumentationsspiel (Anita Rösch, Jörg Peters) 115 Das Auktionsspiel (Gerhard Gräber) 119 Einfache Gleichheit und komplexe Gleichheit 119 Ziel des Auktionsspiels 120 Spielverlauf – Teil A 120 Spielverlauf – Teil B 122 M1 Zufriedenheitsskala1 123 M2 Versteigerung1 124 M3 Auswertungstabelle 125 M4 Zufriedenheitsskala2 126 M5 Versteigerung2 127 M6 Spielgeld 128 M7 Michael Walzer: Sphären der Gerechtigkeit 128 M8 Michael Walzer: Komplexe Gerechtigkeit 129 3. PLANSPIELE 133 Spielend philosophieren – Planspiele als philosophische Bildungschance (Stefanie Pagel) 135 Das Planspiel im Ethik- und Philosophieunterricht 135 Planspiel "Terra Nova". Wir machen die Welt 138 Didaktische Potentiale des Planspiels 143 Didaktische und methodische Anschlussüberlegungen 143 Das Planspiel als philosophische Bildungschance? 144 M1 Einführung 145 M2 Spielregeln 145 M3 Arbeitsaufgaben der Stämme für die Gestaltung von "Terra Nova" 146 M4 Stamm A: Jedem das Gleiche 146 M4 Stamm B: Jedem gemäß dem ihm durch Gesetz Zugeteilten 147 M4 Stamm C: Jedem gemäß seinem Rang 148 M4 Stamm D: Jedem gemäß seinen Verdiensten 149 M4 Stamm E: Jedem gemäß seinen Bedürfnissen 149 M4 Stamm F: Jedem gemäß seinen Werken 150 M5 Diskussionspunkte für eure Inselverfassung (Vorschläge) 151 M6 Arbeitsaufgaben des Organisationsteams 151 Diskussionsformen 152 Homo homini piscis oder Krieg und Frieden im Aquarium (Thomas Nisters) 153 Fische 153 Bevölkerungen 155 Ein Demonstrationsbeispiel 158 Komplexe Fische in komplexen Aquarien 159 Menschen 160 Wirthiko – Ein Planspiel zur Wirtschaftsethik (Laura Marks, Konrad Valtin) 163 Planspiele als Methode im Philosophieunterricht 163 Das Planspiel Wirthiko 164 M1 Spielanleitung 169 M2 Spielmaterial 171 Spielmaterial A: Vier Wertebalken 171 Spielmaterial B: Wertmarken Umweltschutz 171 Spielmaterial C: Wertmarken Soziale Gerechtigkeit 172 Spielmaterial D: Vorstellung der zu spielenden Charaktere sowie deren Zielvorgaben 172 Spielmaterial E: Szenarien 175 4. COMPUTERSPIELE 179 Wie Videospiele den Philosophie- und Ethikunterricht bereichern können (Jens Heinrich) 181 Press any key to start the game 181 Level 1: Videospiele und Fachdidaktik 182 Level 2: Aristotelische Tugendethik in Anwendung 186 Exit the game 189 Digitale Spiele im Philosophieunterricht – Ein (Bei-)Spiel für den Erstversuch (Dominik Bleckmann) 191 Der Einsatz von digitalen Spielen im Philosophieunterricht 191 Mit "Drowning in Problems" über das Leben philosophieren 192 "Drowning in Problems" im Unterricht 193 Fazit 196 Philosophieren mit digitalen Spielen (Leif Marvin Jost) 197 Einleitung: digitale Medien im Diskurs 197 Videospiele als Phänomen der Lebenswelt 198 Überblick Forschungsfeld: Videospiele im Philosophieunterricht 199 Erster Ansatz: Methodik des Philosophierens mit Videospielen 200 Videospielinhalt 204 Videospielphilosophie 210 Fazit 212 Auswahlbibliographie: Spiele im Philosophie- und Ethikunterricht 215 Weitere Titel aus der Reihe Methoden im Philosophie- und Ethikunterricht |