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Umschlagtext
Die sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung änderte den Blick auf Kinder, weg von einem Fokus auf deren Entwicklung, hin zu ihrer Rolle als Seiende im Hier und Jetzt. Trotz dieses disziplinären Perspektivwandels und teils vermehrter Selbstbestimmung von Kindern im Privaten, zeigt sich im schulischen Feld weitgehend ein Fortbestehen generationaler Hierarchien. Vor diesem Hintergrund stellt der Band die Frage nach Teilhabe- und Ausschlussprozessen von Kindern in der Gesellschaft und vereint dabei Beiträge aus der Kindheits- und Grundschulforschung sowie dem Feld der Lehrerinnenbildung.
Rezension
Wie steht es um die Teilhabe und den Ausschluss von Kindern in der Gesellschaft? Kinderrechte werden nicht nur diskutiert sondern auch ratifiziert und z.T. findet sich tatsächlich vermehrte Selbstbestimmung von Kindern, aber vielleicht eher im Privaten. Im schulischen Feld findet sich weitgehend ein Fortbestehen generationaler Hierarchien. Kindheits- und Grundschulforschung sind hier ebenso gefordert wie Lehrer:innenbildung. Die Auffassung, Kinder als relevante gesellschaftliche Akteur:innen zu begreifen, etablierte sich erst im Entstehungskontext der sogenannten Neuen sozialwissenschaftlichen Kindheitsforschung ab den 1970er Jahren. Hinsichtlich der rechtlichen Stellung sowie Möglichkeiten der Partizipation „in allen das Kind berührenden Angelegenheiten“ (Art. 12) hat die UN-Kinderrechtskonvention von 1989 zwischenzeitlich nahezu weltweit einen rechtlich-normativen Rahmen befördert. In der sozialwissenschaftlichen Forschungspraxis kann durchaus von einer progressiven Entwicklung gesprochen werden, in deren Rahmen Kindern mehr und mehr zugetraut wird, eigene Aussagen zu formulieren und als Expert:innen in eigener Sache aufzutreten. Grundschulpädagogik kommt hier eine besondere Aufgabe als Vermittlung zwischen den Generationen zu.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Kindheit | Selbstbestimmung | Partizipation | Erziehungswissenschaft | Grundschule Inhaltsverzeichnis
Vorwort zur Festschrift anlässlich Friederike Heinzels Geburtstag
Ute Geiling 7 Teilhabe und Ausschluss von Kindern in der Gesellschaft Einleitende Worte zur Verbindung von Kindheitsforschung, Grundschulpädagogik und kasuistischer Hochschullehre respektive Friederike Heinzels Wirken Julian Storck-Odabaşı und Isabelle Naumann 11 I Forschung mit Kindern und Kindheitsforschung Was Kinder können können – ein Essay zur Praxeographie von Kindheit Dirk Hülst 28 Erziehungs- und sozialwissenschaftliche Kindheitsforschung – Entwicklungstrends und zukünftige Herausforderungen Heinz-Hermann Krüger 40 Kinder – von „Objekten“ zu Akteur:innen von Forschung Positionierungen von Kindern in der kritisch-reflexiven Kindheitsforschung Werner Thole, Stephanie Simon & Jessica Prigge 53 Erzähl vom Pferd – Agency, Agents and agentic-doing revisited Regina Klein 66 Facetten der Freundschaft – ein zukunftsweisendes Thema des pädagogischen kulturellen Gedächtnisses Annedore Prengel & Hanno Schmitt 81 Missbrauch und Missachtung von Kinderrechten: Abwehr- und Diskriminierungsstrategien in Lehrer:innenverbänden Friederike Thole & Edith Glaser 95 II Grundschulpädagogik und Grundschulforschung Grundlegende Bildung für alle Kinder – ein theoriearmer und unrealisierter Anspruch der Grundschule Margarete Götz & Michaela Vogt 110 Individualisierter Unterricht – Probleme der Praxis und Herausforderungen für die Forschung Ein Dialog zwischen qualitativer und quantitativer Unterrichtsforschung Georg Breidenstein & Frank Lipowsky 122 Das Runde kommt in das Eckige?! Zur Körperlichkeit von Sitzkreisen und Video-Meetings Hedda Bennewitz & Jutta Wiesemann 138 Kinder-Fragen als Verknüpfung der sichtbaren und unsichtbaren Seiten des Lernens – ein Plädoyer für das Philosophieren und Explorieren mit Kindern und Studierenden Nadja Müller & Ralf Schneider 151 Das Private ist pädagogisch? Sondierungen zur ‚Privatisierung‘ und Intimisierung von Unterricht Torsten Eckermann 162 Partizipation von Schüler:innen in bayerischen Lernentwicklungsgesprächen Andreas Hartinger, Sonja Ertl & Benjamin Kücherer 170 III Lehrer:innenbildung Bewährung in Praxisphasen des Lehramtsstudiums – zur Inszenierung gelingenden Unterrichts durch Ausschluss und Homogenisierung Ralf Parade, Katharina Sirtl, Magdalena Förster & Mia Viermann 182 Zwischen Beschreibung und Norm – oder: Wie lässt sich in Lehre und Forschung ein mehrsprachigkeitsdidaktischer Grundschulunterricht im Interesse von Kindern thematisieren? Saskia Becker, Norbert Kruse & Lis Schüler 196 „Ich würde das auch nicht machen, mit denen Kurdisch oder Türkisch zu sprechen“ – Biografien von mehrsprachigen Lehramtsstudierenden und ihre Sicht auf Mehrsprachigkeit im Unterrichtshandeln Julia Kern & Durdane Zeybek 210 Unterrichtsmodelle für die Schuleingangsstufe – eine vergleichende Analyse zweier aktueller Modelle der Deutschschweiz unter adressierungstheoretischer Perspektive Tobias Leonhard & Melanie Leonhard 223 Autor:innenverzeichnis 237 |