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Umschlagtext
In Zeiten zunehmender Globalisierung unterliegen Gesellschaft und somit auch Schule einem stetigen Wandel. Ausgehend von unterschiedlichen Fachdisziplinen werden Gelingensbedingungen inklusiver Lehr- und Lernsettings sowie Gesellschaftsstrukturen herausgearbeitet und diskutiert. Dabei werden sowohl Chancen eines weit gefassten Inklusionsverständnisses identifiziert als auch damit einhergehende Herausforderungen kritisch reflektiert. Die in diesem Band versammelten Beiträge gehen der Frage nach, ob ein von Inklusion geprägtes gesellschaftliches Miteinander neuer Bildungskonzepte bedarf.
Dr. phil. Sonja Herzog ist wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Professur für Allgemeine Erziehungswissenschaft der Technischen Universität Dortmund. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind: Systematische Problemstellungen der Bildungs- und Erziehungstheorie, Qualitative, bildungstheoretisch orientierte Biografieforschung, Interdisziplinäre Inklusionsforschung, Generationenübergreifende Nachhaltigkeitsforschung. Sarah Wieckert ist Lehrbeauftragte am Institut für Allgemeine Didaktik und Schulpädagogik der Technischen Universität Dortmund sowie beteiligt am internationalen Forschungsprojekt Education and Immigration. Ihre Arbeitsschwerpunkte sind: Inklusive Pädagogik, Interdisziplinäre Inklusionsforschung, Mixed Methods, Schulpädagogik, Selbstkonzeptforschung. Rezension
Benötigt ein von Inklusion geprägtes gesellschaftliches Miteinander auch neue Bildungskonzepte? Welche Herausforderungen bringt ein weit gefasstes Inklusionsverständnis mit sich? Inklusion als gesellschaftliche Leit-Vorstellung zielt auf Gleichheit, Gerechtigkeit, Selbstwert, Teilhabe und Partizipation. Inklusion ist, wenn alle mitmachen dürfen, wenn keiner mehr draußen bleiben muss, wenn Unterschiedlichkeit zum Ziel führt, wenn Nebeneinander zum Miteinander und Ausnahmen zur Regel werden, wenn Anderssein normal ist. Dabei beschränkt sich Inklusion keinesfalls auf Schule. Es geht um eine etwaige Revision des Bildungsdenkens in Anbetracht der Inklusionsdebatte insgesamt. Dieser Band fragt nach Möglichkeiten und Grenzen, den Bildungsbegriff im Horizont von Inklusion zur isposition zu stellen, um ihn zu erweitern und etwas Grundlegendes in ihn hineinzutragen: die Frage, inwiefern Inklusion eine Chance darstellt, Bildung neu zu denken.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Erziehungswissenschaft | Bildung | Mehrsprachigkeit | Lernen | Didaktik | Schule | inklusiv Inhaltsverzeichnis
Einleitung 7
I. Einige bildungstheoretische Überlegungen zu Inklusion Weder Pleonasmus noch Oxymoron. Einige historisch-systematische Überlegungen zum Verhältnis von Bildung und Inklusion Thorsten Fuchs 12 II. Inklusion – altes Thema in neuem Gewand? Impulse integrationspädagogischer Theoriebildung für die Entwicklung inklusiver Bildungsvorstellungen Birgit Papke 32 Mehrsprachigkeit in der Grundschule – Blick auf eine inklusive Wirklichkeit Alvar Budig & Felix Kozlowski 48 III. Inklusion im Schulkontext aus empirischer Sicht Bildung aus diversen Perspektiven – Haltungen von Schulsozialarbeiter*innen und Lehrer*innen im Kontext von Inklusion Hannah Meier, Simone Weis, Nicole Jansen & Nicole Tigges 64 Inklusion und Flucht. Ein empirischer Blick auf schulische Konzepte Michael Pfeifer & Sarah Wieckert 85 IV. Inklusion in der Erwachsenenbildung Didaktische Prinzipien der Erwachsenenbildung als Beiträge auf aktuelle Fragen der Inklusion in der Weiterbildung Tim Stanik 100 Lehrer*innenbildung inklusiv denken – Konzept und Durchführung Sonja Herzog & Sarah Wieckert 114 V. Kritische Perspektiven auf Inklusion Inklusion als Strategie des Neoliberalismus. Eine böse Theorie Michael Winkler 128 Inklusion und Diskriminierungskritik. Machttheoretische Überlegungen zu gegenwärtigen (Thematisierungs-)Praktiken im schulischen Kontext Saphira Shure & Anja Steinbach 150 VI. Diskussion der Beiträge Bildung, Inklusion und die Chance, Schule neu zu denken Anke Hußmann 172 Autor*innen 200 |