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Umschlagtext
Die Methoden der neutestamentlichen Bibelauslegung haben sich in den letzten Jahrzehnten verändert. Neben die traditionellen Schritte der historisch-kritischen Methode sind neuere Ansätze aus Linguistik, Literaturwissenschaft oder Psychologie getreten. Im vorliegenden Band wird die vielfältige Praxis der Bibelexegese methodisch aufgenommen und in ein gut zu merkendes, integratives Gesamtmodell der Textauslegung überführt. Studierende erhalten so das grundlegende ‚Werkzeug‘ für den wissenschaftlich reflektierten Umgang mit biblischen und anderen Texten. Ein Buch zum Lernen, Lehren und Arbeiten, didaktisch aufbereitet, wichtig für das gesamte Studium, aber auch für die Zeit danach.
„Dieses Methodenbuch ist ein wertvoller Baustein zu einer neuen exegetischen Hochschuldidaktik, die Studierende motivieren und zur Exegese befähigen kann.“ Prof. Dr. Gerd Theißen „Ein Lehrbuch, das auf innovative Weise ‚klassische‘ und ‚neuere‘ Methodenschritte in ein Gesamtsystem der Textanalyse überführt.“ Prof. Dr. Hans-Joachim Eckstein Dr. Sönke Finnern ist Pfarrer in Waiblingen-Bittenfeld (Baden-Württemberg). Er hat an der Ludwig-Maximilians-Universität München über narratologische Methoden der Bibelauslegung promoviert. Dr. Jan Rüggemeier ist Professor für Neues Testament an der Evangelisch-Theologischen Fakultät der Universität Bonn und hat an der Eberhard Karls Universität Tübingen über narratologische Methoden und die Christologie des Markusevangeliums promoviert. Lara Mührenberg ist Christliche Archäologin und Wissenschaftliche Mitarbeiterin an der Evangelisch-Theologischen Fakultät der Universität Bonn. In ihrer Promotionsarbeit hat sie sich mit Geschlechterkonstruktionen in der stadtrömischen Katakombenmalerei befasst. Rezension
10 Jahre nach dem Erscheinen 2016 liegt dieses nejuartige Methoden-Lehrbuch zur Neutestamentlichen Exegese hiermit in 2. überarbeiteter und erweiterter Auflage 2026 vor und ist um faast 200 S. gewachsen. Dieses bibelwissenschaftliche Methoden-Lehrbuch zur neutestamentlichen Exegese will klassische (historisch-kritische) und neuere (linguistische, literaturwissenschaftliche oder psychologische) Methodenschritte in ein Gesamtsystem der Textanalyse zusammenführen. Das Methodenbuch erklärt erstmals ausführlich den aktuellen narratologischen Forschungsansatz (die kognitive Narratologie) für Studierende. Die Textanalyse wird in fünf Hauptmethodenschritte der Textbestimmung (d.h. Textkritik), Textentstehung, Textstruktur, Texterklärung und Textnachwirkung aufgeteilt. So entsteht eine neue und erweiterte historisch-kritische Exegese. In der 2. Auflage wurde insbesondere Folgendes verändert: Studierende ohne Griechischkenntnisse finden eine zusätzliche Unterstützung: Ein neues Kapitel zum Übersetzungsvergleich (Kapitel 2c) hilft, verschiedene Übersetzungsentscheidungen eigenständig zu treffen. Altgriechische Ausdrücke wurden durchgängig transkribiert und übersetzt, um eine fundierte Analyse auch ohne (vertiefte) Sprachkenntnisse zu ermöglichen. Ein weiterer neuer Impuls liegt auf der bildlichen Textrezeption. Angeregt durch die intensive interdisziplinäre Zusammenarbeit mit Kolleg*innen aus den Archäologien und der Kunstgeschichte.
Thomas Bernhard, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Pressestimmen: Aus: ichthys – Cornelius Voigt – Oktober 2018 ]…] So ist es m. E. eine große Stärke des Buches, sehr ausgewogen auf Stärken und Schwächen der bisherigen exegetischen Methode einzugehen und letztere mit einem eigenen Entwurf überwinden zu wollen. […] Das Ziel des Buches, ein Lehr- und Arbeitsbuch zu sein, wird m. E. hervorragend erfüllt. Das Buch eignet sich zum einen sehr gut dazu, es in einem neutestamentlichen Proseminar als Lehrbuch einzusetzen. […] Aber auch für die Einzelerarbeitung eignet sich das Buch m. E. gut, durch Übersichtlichkeit, einfacher Sprache sowie zahlreichen Literaturangaben. Das Werk ist daher für das Erlernen der exegetischen Methoden des Neuen Testaments m. E. sehr zu empfehlen. Aus: Theologie und Philosophie – S. Huebenthal – 6/2018 […] Die einzelnen Methodenschritte sind ausführlich geschildert, hier bleibt kaum ein Wunsch offen. […] die didaktische Aufbereitung des Buches [ist] sehr gelungen […]. Es bietet zwar nur komprimierte Informationen, die Angabe von Lernzielen und Überprüfungsfragen zum Ende eines jeden Kapitels ist jedoch äußerst hilfreich. […] Aus: Für Arbeit und Besinnung 21/2016 – Martin Blauspieß, Lichtenstein-Honau Um es vorwegzunehmen: Dieses Buch lohnt sich. Es bedeutet einen echten Fortschritt. Die Stärke dieses Buches liegt darin, dass die Autoren den Finger auf den entscheidenden Punkt legen und hier einsetzen: an der Beobachtung, dass die Methodenlehre und der Vollzug der Exegese, wie er in Kommentaren zu beobachten ist, zuweilen recht unverbunden nebeneinander stehen. […] Finnern und Rüggemeier gelingt es, ihre ‚neue historisch-kritische Methode‘, wie es zu Beginn bemerkenswert selbstbewusst heißt (S. 6), konsequent vom Text aus zu entwickeln. […] Aus: Verstehen von Anfang an – Michael Schneider – Jahrgang 1/2016, Heft 2 [...] Sowohl auf der inhaltlichen als auch auf der didaktischen Ebene ist dem Band daher ein so klares wie reflektiertes Konzept zu bescheinigen […]. [...] äußerst vielfältig als Lehr- und Lernbuch einsetzbar. [...] Aus: lehrerbibliothek.de – Thomas Bernhard – 23.12.2016 Das Methodenbuch erklärt erstmals ausführlich den aktuellen narratologischen Forschungsansatz (die kognitive Narratologie) für Studierende. Aus: Theologischen Literaturzeitung – Philipp Betz– Jahrgang 142, Heft 11 […] Die Vf. haben ein äußerst empfehlenswertes Lehr- und Arbeitsbuch vorgelegt, das durchaus frischen Wind in die exegetische Methodenlehre bringen kann. […] Aus: Theologische Revue – Stefan Eckhard – 05/2017 […] Es gelingt den Vf.n, ein überzeugendes hermeneutisches Modell vorzulegen, das dem Leser eine gründliche Einführung in die wichtigsten methodisch-exegetischen Begriffe und Konzepte bietet und ihm zudem ein hilfreiches Instrumentarium zur Analyse und Interpretation von Texten des NT zur Verfügung stellt. Das Buch eignet sich als Begleitlektüre, zum Selbststudium und nicht zuletzt als Nachschlagewerk zur raschen Orientierung. Inhaltsverzeichnis
Vorwort 15
Vorwort zur 2. Auflage 18 1 Warum braucht man Methoden? Zum Sinn dieses Methodenbuches 21 1.1 Braucht man Methoden zum Verstehen der Bibel? 21 1.2 Was sind Methoden? 22 1.3 Wie gelangt man zu exegetischen Methoden? 26 1.4 Welche Methoden gibt es in der Bibelwissenschaft? 27 1.5 Lernportfolio 32 1.6 Literatur 33 1.6.1 Exegetische Methodenlehren 33 1.6.2 Weiterführende Literatur und Einzelstudien 33 Teil I: Philologisches Interesse 35 2a Textbestimmung I - Äußere Kriterien 37 2a.1 Warum muss man ,den` Text bestimmen? 37 2a.2 Das Novum Testamentum Graece und seine Handhabung 42 2a.3 Methode 52 2a.3.1 Schritt 1: Auflistung 52 2a.3.2 Schritt 2: Auswahl 53 2a.3.3 Schritt 3: Entschlüsselung 53 2a.3.4 Schritt 4: Beurteilung 54 2a.4 Lernportfolio 56 2b Textbestimmung II - Innere Kriterien 59 2b.1 Warum ist eine Klärung der „inneren Kriterien" wichtig? 59 2b.2 Methode 60 2b.2.1 Schritt 1: Art der Textveränderung bestimmen 61 2b.2.2 Schritt 2: Anfangsverdacht formulieren 62 2b.2.3 Schritt 3: Motive für die Textveränderung benennen 63 2b.2.4 Schritt 4: Genealogie der Lesarten 67 2b.3 Lernportfolio 73 2b.4 Literatur 74 2b.4.1 Exegetische Methodenlehren 74 2b.4.2 Textausgaben 74 2b.4.3 Einzelstudien und weiterführende Literatur 75 2c Textbestimmung IlI - Übersetzungsvergleich 77 2c.1 Methode 77 2c.1.1 Schritt 1: Auswahl 78 2c.1.2 Schritt 2: Vergleich und Bewertung 81 2c.1.3 Schritt 3: Analyse 81 2c.1.4 Schritt 4: Beurteilung 84 2c.2 Lernportfolio 84 2c.3 Literatur 85 2c.3.1 Exegetische Methodenlehren 85 2c.3.2 Deutschsprachige Bibelübersetzungen 85 3 Textentstehung I - Der Entstehungskontext 87 3.1 Einführung: Text und Kontext 87 3.2 Methode 90 3.2.1 Schritt 1: Quellen und Paratexte auswerten 91 3.2.2 Schritt 2: Textinterne Indizien suchen 91 3.2.3 Schritt 3: Indizien auswerten und gewichten 96 3.3 Lernportfolio 99 3.4 Literatur 100 3.4.1 Exegetische Methodenlehren 100 3.4.2 Neutestamentliche Einleitungsliteratur 101 4 Textentstehung II — Analyse der Vorgeschichte 103 4.1 Einführung 103 4.2 Methode 110 4.2.1 Schritt 1: Die verwendeten Prätexte aufweisen 111 4.2.2 Schritt 2: Nach Ursachen für Inkohäsionen und Inkohärenzen suchen 119 4.2.3 Schritt 3: Stemma der Vorgeschichte erstellen und problematisieren 121 4.3 Lernportfolio 123 4.4 Literatur 124 4.4.1 Exegetische Methodenlehren 124 4.4.2 Einzelstudien und beispielhafte Durchführungen 125 5 Textentstehung III — Redaktionsanalyse: Der jeweilige Umgang mit Prätexten 127 5.1 Einführung 127 5.2 Methode 132 5.2.1 Schritt 1: Vergleich zwischen Prätexten und Posttext 132 5.2.2 Schritt 2: Die Art der Textänderungen benennen 135 5.2.3 Schritt 3: Nach Ursachen für die Textänderungen suchen 143 5.3 Lernportfolio 148 5.4 Literatur 149 5.4.1 Exegetische Methodenlehren 149 5.4.2 Hilfsmittel 150 5.4.3 Lexikonartikel 150 5.4.4 Einzelstudien und beispielhafte Durchführungen 150 5.4.5 Textrevisionsforschung und Schreibprozessforschung 151 6 Textstruktur I — Form- und Gattungsanalyse 153 6.1 Einführung: Gattungen als kognitive Schemata 153 6.2 Methode 160 6.2.1 Schritt 1: Die Gattungsparameter des Textes benennen 160 6.2.2 Schritt 2: Vergleichstexte finden und Gattungsschema zuordnen 170 6.3 Lernportfolio 173 6.4 Literatur 175 6.4.1 Exegetische Methodenlehren 175 6.4.2 Lexikonartikel 175 6.4.3 Einzelstudien und beispielhafte Durchführungen 175 6.4.4 Literaturwissenschaftliche Gattungstheorie 176 7 Textstruktur II - Gliederung, Kontext, Grammatik und Stil 177 7.1 Einführung: Das „Gewebe" des Textes 177 7.2 Textgliederung 180 7.3 Kontextanalyse 185 7.4 Grammatisch-syntaktische Analyse 188 7.5 Stilistisch-rhetorische Analyse 198 7.5.1 Rhetorische Stilmittel 202 7.5.2 Allgemeiner Sprachstil des*der Autorin 207 7.5.3 Lyrischer Stil (Metrik und Reime) 209 7.6 Lernportfolio 209 8 Texterklärung I - Fragen stellen und Quellen finden 213 8.1 Texterklärung als Beschreibung der Frames und Skripts der Rezipient*innen gemäß der Intention der verfassenden Person 213 8.2 Texterklärung innerhalb der klassischen Exegese 217 8.3 Methode 220 8.3.1 Schritt 1: Verstehensfragen an den Text stellen 223 8.3.2 Schritt 2: Quellen suchen, um Frames und Skripts zu rekonstruieren 227 8.4 Lernportfolio 239 8.5 Literatur 240 8.5.1 Exegetische Methodenlehren 240 8.5.2 Weitere Literatur 241 9 Texterklärung II - Quellenauswahl und Interpretation 243 9.1 Einführung: „Parallelomanie" 243 9.2 Methode (Schritte 3-5) 245 9.2.1 Schritt 3: Diejenigen Schemata bzw. Prätexte auswählen, die für den vorliegenden Text wichtig sind 245 9.2.2 Schritt 4: Interpretation 264 9.2.3 Schritt 5: Den Text erklären 267 9.3 Lernportfolio 271 9.4 Literatur 272 10 Texterklärung III - Analyse von Erzähltexten 273 10.1 Einführung: Der Weg zur kognitiven Narratologie 273 10.2 Überblick: Analyseaspekte einer Erzählung 278 10.2.1 Literatur 279 10.2.2 Exegetische Methodenlehren 279 10.2.3 Weiterführende Literatur und Einzelstudien 279 10a Perspektivenanalyse 281 10a.1 Einführung: Perspektivwechsel 281 10a.2 Methode 283 10a.2.1 Erzählebenen 284 10a.2.2 Beteiligung 286 10a.2.3 Modus (Distanz, Fokalisierung) 287 10a.2.4 Inhaltlicher Standpunkt 292 10a.2.5 Perspektivenstruktur 294 10a.2.6 Perspektivische Interaktion 297 10a.3 Lernportfolio 301 10a.3 Literatur 303 10a.3.1 Exegetische Methodenlehren 303 10a.3.2 Erzählwissenschaftliche Einführungen in die Perspektivenanalyse 303 10a.3.3 Exemplarische Studien 304 10b Figurenanalyse 305 10b.1 Einführung: Figuren als mentales Modell 305 10b.2 Methode 307 10b.2.1 Figurenbestand 308 10b.2.2 Figurenmerkmale und -konzeption 308 10b.2.3 Figurenkonstellation 317 10b.2.4 Figur und Handlung 318 10b.3 Lernportfolio 322 10b.4 Literatur 324 10b.4.1 Exegetische Methodenlehren 324 10b.4.2 Aktuelle erzählwissenschaftliche Einführungen 324 10b.4.3 Exemplarische Studien 324 10c Handlungsanalyse 327 10c.1 Einführung: Von der Handlungsstruktur zum Inhalt 327 10c.2 Methode 329 10c.2.1 Handlungselemente benennen und Handlungsintensität beschreiben 330 10c.2.2 Zeitliche Aspekte der Handlungsdarstellung beschreiben 333 10c.2.3 Handlungsverläufe und ,Plot map' 338 10c.2.4 Verknüpfung einzelner Episoden 343 10c.3 Lernportfolio 347 10c.4 Literatur 348 10c.4.1 Andere exegetische Methodenlehren 348 10c.4.2 Einschlägige erzählwissenschaftliche Literatur 348 10c.4.3 Einzelstudien und beispielhafte Durchführungen 349 10d Raumanalyse 351 10d.1 Einführung 351 10d.2 Methode 352 10d.2.1 Die Raumdarstellung analysieren 353 10d.2.2 Den Aktionsraum und die Grenzüberschreitungen analysieren 354 10d.2.3 Den Schauplatz und den erzählten Raum analysieren 355 10d.3 Lernportfolio 360 10d.4 Literatur 361 10d.4.1 Andere exegetische Methodenlehren 361 10d.4.2 Aktuelle erzählwissenschaftliche Einführungen 361 10d.4.3 Einzelstudien und beispielhafte Durchführungen 361 11 Analyse der intendierten Textnachwirkung 363 11.1 Einführung 363 11.2 Methode 367 11.2.1 Beabsichtigte kurzfristige Wirkungen 368 11.2.2 Beabsichtigte langfristige Wirkungen 377 11.3 Lernportfolio 392 11.4 Literatur zur Vertiefung 393 11.4.1 Exegetische Methodenlehren 393 11.4.2 Einführungen in die Medienwirkungsforschung 393 11.4.3 Zu Empathie, Sympathie, Spannung und Emotionen 393 11.4.4 Applikation, Identifikation und Überzeugungsänderungen 393 11.4.5 Exemplarische Studien 394 12 Analyse des erweiterten „Christus-Universums" und intermedialer Textnachwirkungen 395 12.1 Einführung 395 12.2 Apokryph gewordene Schriften 398 12.3 Bildquellen 401 12.4 Methode 403 12.4.1 Archäologisch-kunsthistorische Bildanalyse 404 12.4.2 Analyse des erweiterten „Christus-Universums" 409 12.5 Lernportfolio 421 12.6 Literatur zur Vertiefung 422 12.6.1 Einführungen zu den apokryph gewordenen Schriften (Apokrypha) 422 12.6.2 Einführungen in die Ikonografie 423 12.6.3 Einzelstudien und Reihen 423 12.6.4 Werke und Lexika zur (früh)christlichen Ikonographie und Rezeption 424 Teil II: Historisches, thematisches, kritisches und praktisches Interesse 427 13a Historisches Interesse — Ist das Erzählte wahr? 429 13a.1 Einführung: Auf Tuchfühlung mit dem historischen Jesus 429 13a.2 Methode 434 13a.2.1 Schritt 1: Machbarkeitsanalyse 436 13a.2.2 Schritt 2: Plausibilitäten beschreiben 439 13a.3 Lernportfolio 441 13a.4 Literatur 441 13a.4.1 Exegetische Methodenlehren zur Historischen Rückfrage 441 13a.4.2 Historische Darstellungen 442 13a.4.3 Allgemeines zur Forschungsgeschichte 442 13a.4.4 Diskussion der Kriterien 443 13b Thematisches Interesse — Welche Themen kommen im Text vor? 445 13b.1 Einführung 445 13b.2 Methode der Themenanalyse 449 13b.2.1 Schritt 1: Themenidentifikation 453 13b.2.2 Schritt 2: Aussagensammlung, -gewichtung, -beschreibung 456 13b.2.3 Schritt 3: Aussagen über ein Thema textübergreifend beschreiben 460 13b.3 Lernportfolio 461 13b.4 Literatur 463 13b.4.1 Exegetische Methodenlehren 463 13b.4.2 Neutestamentliche Theologien und Ethiken 463 13b.4.3 Einzelstudien und beispielhafte Durchführungen 464 13c Kritisches Interesse: Wie ist der Text zu beurteilen? 465 13c.1 Einführung 465 13c.2 Methode 469 13c.2.1 Kriterienbereich 1: Ist der Text „schön" bzw. gut gemacht? 470 13c.2.2 Kriterienbereich 2: Ist der Text wahr? 472 13c.2.3 Kriterienbereich 3: Ist der Text gut, d. h. entfaltet er eine gute Wirkung? 474 13c.3 Engagierte Exegesen 475 13c.4 Lernportfolio 481 13c.5 Literatur 482 13c.5.1 Exegetische Methodenlehren 482 13c.5.2 Literaturwissenschaftliche Einführungen in die Textbewertung 482 13c.5.3 Literatur zur feministischen, queeren, postkolonialen Exegese 482 13c.5.4 Exemplarische Exegesen 483 14 Praktisches Interesse — Verwendungsmöglichkeiten der Exegese 485 14.1 Einführung 485 14.2 Darstellungsformen 487 14.2.1 Mündliche Darstellungsformen 488 14.2.2 Schriftliche Darstellungsformen 492 14.2.3 (Audio)visuelle und akustische Darstellungsformen 495 14.2.4 Interaktive moderierte Formen zur Beteiligung 499 14.3 Die Seminararbeit 501 14.3.1 Die Form der Seminararbeit 501 14.3.2 Der Inhalt der Seminararbeit 502 Anhang: Literatur, Bildnachweise, Sach- und Personenregister 511 Register 517 Weitere Titel aus der Reihe UTB |