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Umschlagtext
"Visible Learning" (2009) erschien 2013 unter dem Titel "Lernen sichtbar machen" in deutscher Übersetzung und liegt bereits in dritter Auflage vor. Es stellt den größten Datensatz der empirischen Bildungsforschung bereit, der jemals in einem Buch aufbereitet wurde. Nicht Weltanschauungen oder Ideologien, nicht das, was gerade modern ist, oder das, was eine lange Tradition aufweist, bestimmt darin die Perspektive auf Schule und Unterricht. Sondern es ist das, was nachgewiesenermaßen stark wirkt: sowohl in Bezug auf den Lernprozess als auch auf die Lernresultate. 2012 kam "Visible Learning for Teachers" hinzu, das auf Deutsch unter dem Titel "Lernen sichtbar machen für Lehrpersonen" 2014 erschien. Beide Bücher wurden schnell zu pädagogischen Bestsellern - vor allem dank des empirischen Zuganges und der darauf abgestützten Schlussfolgerungen für sichtbares Lernen und erfolgreiches Lehren. "Visible Learning and the Science of How We Learn", mit dem deutschsprachigen Titel "Lernen sichtbar machen aus psychologischer Perspektive", schreibt diese Erfolgsgeschichte weiter: John Hattie bereitet zusammen mit Gregory C. R. Yates die psychologischen Grundlagen von "Visible Learning" auf. Sie erklären die wichtigsten Grundsätze des Lernens und Lehrens, die manchmal so einfach, aber auch so schwierig umzusetzen sind. Neueste Ergebnisse der psychologischen Forschung untermauern somit die Kernbotschaften aus "Visible Learning".
John Hattie ist Professor für Erziehungswissenschaften an der University of Melbourne, Australien. Gregory C.R. Yates ist Adjunct Senior Lecturer für Pädagogische Psychologie an der University of South Carolina, Australien. Wolfgang Beywl ist Professor für Schulentwicklung an der Pädagogischen Hochschule FHNW in Brugg-Windisch, Schweiz. Klaus Zierer ist Professor für Erziehungswissenschaften an der Carl von Ossietzky Universität Oldenburg, Deutschland. Rezension
Der neuseeländische Pädagoge John Hattie (*1950), Professor für Erziehungswissenschaften und Direktor des Melbourne Education Research Institute an der University of Melbourne, befasst sich in seinem international bekannten Werk "Visible Learning" (2009 / deutsch: 2013) mit Einflussfaktoren auf gelingende Schülerleistungen, mit Kreativität und Modellen des Lehrens und Lernens. Er untersucht mit quantitativen Forschungsmethoden die Wirkungsfaktoren auf Schülerleistungen. Die Meta-Studie "Visible learning" stellt Indikatoren für gute Schülerleistungen zusammen und stellt einen Meilenstein der empirischen Bildungsforschung dar. Hatties Rangliste zentraler Einflussgrößen für den Lernerfolg von Schüler/inne/n hat weitreichende Konsequenzen für das, was unter gutem Unterricht und einer erfolgreichen Schule verstanden wird. Hattie fordert, sich eher auf Reformen im Bereich der Unterrichtsentwicklung als im Bereich der Strukturreformen zu konzentrieren. - "Visible Learning and the Science of How We Learn", mit dem deutschsprachigen Titel "Lernen sichtbar machen aus psychologischer Perspektive", schreibt die Erfolgsgeschichte von "Visible Learning" weiter: John Hattie bereitet zusammen mit Gregory C. R. Yates die psychologischen Grundlagen von "Visible Learning" auf. Sie erklären die wichtigsten Grundsätze des Lernens und Lehrens.
Oliver Neumann, lehrerbibliothek.de Verlagsinfo
Schlagwörter: Lernen, Psychologie Inhaltsverzeichnis
Wolfgang Beywl und Klaus Zierer
Lernen sichtbar machen aus psychologischer Perspektive: Zur deutschsprachigen Ausgabe von „Visible Learning arid the Science of How We Learn" VII Abkürzungs- und Symbolverzeichnis X Tabellen XI Danksagungen XII Vorwort XIII Teil I Lernen im Klassenraum 1 1. Warum lernen Schülerinnen und Schüler nicht gern in der Schule? 2 2. Ist Wissen ein Lernhindernis? 10 3. Die Lehrer-Schüler-Beziehung 15 4. Ihre Persönlichkeit als Lehrperson 25 5. Zeit als allgemeiner Indikator des Lernens im Klassenraum 34 6. Die Vortragsmethode und das Lernen im Klassenraum 42 7. Automatismen und akademische Grundfertigkeiten 49 8. Die Rolle des Feedbacks 61 9. Explizites Unterrichten fördert komplexe Fertigkeiten 70 10. Wie sieht also Expertise aus? 82 11. Wie entwickelt sich Expertise? 90 12. Expertise im Schulunterricht 99 Teil II Grundlagen des Lernens 107 13. Wie wird Wissen erworben? 108 14. Wie Wissen im Gedächtnis gespeichert wird 121 15. Lernen auch abseits des Bewussten 131 16. Der Einfluss der kognitiven Belastung 140 17. Unser Gedächtnis und wie es sich entwickelt 151 18. Mnemotechniken als Sport, Kunst und Lernhilfe 160 19. Analyse des Lernstils Ihrer Lernenden 170 20. Multitasking 180 21. Ihre Lernende sind Digital Natives. Wirklich? 189 22. Macht uns das Internet zu seichten Denkern? 194 23. Wie sich Musik auf das Lernen auswirkt 199 Teil III Erkenne dich selbst 205 24. Selbstvertrauen und dessen drei verborgene Ebenen 206 25. Selbstaufwertung und der Dumm-und-Dümmer-Effekt 219 26. Erlangung von Selbstkontrolle 234 27. Neurowissenschaft des Lächelns 250 28. Das soziale Chamäleon bringt überraschende Vorteile 262 29. Unsichtbare Gorillas und Aufmerksamkeit 271 30. Schnelles und langsames Denken 279 31. IKEA, Anstrengung und Wertschätzung 295 Anhang Glossar 303 Literaturverzeichnis 313 Autorenindex 338 Sachindex 340 |